Современные родители. Как мы на самом деле учим и воспитываем детей. Елена Баканова
Читать онлайн книгу.
. Да, сейчас нам не нужно пахать и сеять, ткать и прясть, даже стирка пеленок перестала быть актуальной. Да и детей у нас не по десять.
В чем же проблема?
Еще сто лет назад, как и на протяжении всей истории и эволюции человечества, задача была очень не то чтобы простая, но ясная – выжить и быть приспособленным к известным условиям. В начале XX века 75 % населения России – крестьяне. Поэтому с раннего детства каждый ребенок знал абсолютно точно, чем будет заниматься всю жизнь. Дети в семье рассматривались только как потенциальные работники для семьи же и воспитывались именно для этого. Они начинали участвовать в производительной деятельности семьи с 6–7 лет и окончательно в нее включались к 12–13 годам.
Современный родитель не рассматривает ребенка как работника для семьи. Он вообще не представляет, что будет через 25 лет, когда ребенок вырастет и будет готов к какой-то профессиональной деятельности. Как будет выглядеть мир, какие в нем будут профессии, где будет жить его ребенок, на каком языке разговаривать и чем заниматься. И при этом живет в ощущении все усиливающейся конкуренции и безумной тревоги сделать что-то не так или не вовремя.
Положение современного родителя больше всего похоже на задачу: пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что, причем в очень ограниченное время, потому что «после трех уже поздно».
И все-таки даже в условиях такой высокой неопределенности нам нужно как-то ими быть. Родителями.
Характерна эволюция смысла термина «воспитание». До конца XVII века глагол «воспитать» означал только вскормить, взрастить – «воспитание». Довольно просто.
Лев Толстой в начале двадцатого века определяет воспитание так: «Воспитание есть принудительное, насильственное воздействие одного лица на другое с целью образовать такого человека, который нам кажется хорошим» (Л. Толстой, 1912 год). Тоже не очень сложно. Не вполне ясно только, что такое «хороший человек».
А вот современное определение из большой психологической энциклопедии: «Воспитание – процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в том числе специально организованной деятельности родителей и педагогов».
Несколько более сложно. Не так ли?
Попробуем разобраться. Ключевыми для нас моментами здесь является собственная активность человека в среде при участии взрослого или более опытного.
Это определение как нельзя лучше описывает Монтессори-группу. При этом специально организованная деятельность взрослого заключается в формировании этой среды и демонстрации того, как, собственно, в этой среде действовать, т. е. в проведении презентаций.
Презентация в Монтессори-педагогике – это тщательно продуманный с учетом физических и когнитивных возможностей ребенка показ того, как работать с чем-либо или пользоваться каким-либо объектом.
Ребенок после рождения попадает в абсолютно ему неизвестный мир и обладает феноменальной готовностью его исследовать и обучаться. Основные способы изучения этого мира – это собственный эксперимент, а также наблюдение и подражание более опытным и значимым людям.
Самые значимые люди – это родители. Задача научиться быть такими, как они, – первоочередная. Поэтому все, что делают родители, является обучающим. К сожалению, не только «специально организованная деятельность», но и совершенно неорганизованная, а также вовсе непроизвольная тоже является факторам воспитания.
Вся наша жизнь рядом с ребенком – это постоянная презентация того, как жить в новом для него мире. Ребенок учится ходить, говорить, действовать, наблюдая за презентациями наиболее важных для него людей – родителей. Поэтому очень важно, что конкретно мы ему демонстрируем, насколько наши действия эффективны и то, как они соотносятся с нашими словами.
1.2. Как появилась и для кого эта книжка
Эта книга выросла из цикла лекций, который я читаю будущим Монтессори-педагогам и родителям на протяжении более десяти лет. Цикл посвящен детской психологии, возрастным и индивидуальным особенностям и причинам их порождающим. Каждый раз передо мной стоит очень непростая задача. На курсы приходят люди с разной подготовкой – педагоги и психологи, изучавшие психологию в вузе, а также технари или экономисты, знакомые в основном с литературой из серии «как быстро завоевывать друзей». Мамы и даже бабушки, вырастившие нескольких детей, а иногда и внуков, имеющие свой собственный практический опыт, и молодые девушки и юноши, которые сами еще не вышли из подросткового возраста.
Поэтому лекции должны быть интересны для специалистов и понятны дилетантам. Наши слушатели впоследствии работают с детьми в возрасте от рождения до 6–7 лет и их родителями, и содержание книги ориентировано в основном на этот возраст.
Кроме того, мы очень ограничены во времени. Люди, приходящие на курс, заинтересованы в знаниях, касающихся непосредственно Монтессори-педагогики, и далеко не все собираются быть профессиональными психологами. Поэтому со временем сложился оригинальный