Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes. Isabel Villagar
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TESTIMONIOS DE ASISTENTES A LOS CURSOS DE CANTO Y PEDAGOGÍA DEL CANTO DE ISABEL VILLAGAR
«Muy interesante, sobre todo la metodología para los niños en sus diferentes etapas, me ha sido de gran ayuda. También con los adolescentes. He salido muy enriquecido, con conocimientos e ideas para estimular e incursionar a los niños de una manera natural y didáctica, y también la importancia de la música en nuestros primeros días de vida.»
«Me ha ayudado a entender muchos aspectos de la voz y de su formación, creo que es necesario para una educación musical buena.»
«La información tratada ha sido muy interesante y adecuada para el grupo en el que me encuentro. Actividades prácticas tanto a nivel personal como para los niños, satisfactorias y positivas.»
«Me ha parecido muy interesante su forma de trabajar la voz con niños y adolescentes... Me ha orientado en cuestiones de trabajo de la voz en clase.»
«Buena fundamentación general del desarrollo vocal.»
«Cantar es expresar sentimientos y abrirse de par en par, se puede y debe hacer desde el conocimiento sobre nuestro instrumento que es maravilloso y aporta tanta felicidad.»
«El aprendizaje de la fisiología y del funcionamiento de la voz fue para mí abriendo mundos. La forma de enseñanza y la profesionalidad de Isabel impactan positivamente. La técnica aprendida abre el camino a expresar los sentimientos y conectar con los demás. Explicar el canto como un todo del ser humano.»
Isabel Villagar
Cómo enseñar a cantar a niños y adolescentes
Fundamentos técnicos y pedagógicos de la voz cantada
Indíce
Indíce
1.1. Mitos sobre el aprendizaje del canto
2.1. La esfera emocional. El desarrollo afectivo
2.2. La esfera corporal. El desarrollo motor y el esquema corporal
2.2.2. El desarrollo motriz y su vinculación con el desarrollo vocal
2.3. La esfera mental. El desarrollo cognitivo
2.3.1. El desarrollo cognitivo
2.3.2. Desarrollo de las aptitudes musicales
3.1. Cómo se produce la voz cantada
3.2. Cómo funciona la voz. Las estructuras anatómicas
3.3. Cómo se produce un buen gesto vocal que desarrolle el esquema corporal vocal
3.3.1. Principios del desarrollo muscular
3.3.2. Características fónicas de la voz
3.3.3. La construcción del esquema corporal vocal
Pedagogía del canto en la infancia
4.1. Enseñar a cantar en la infancia
4.2. Desarrollo del aparato fonador en la infancia
4.3. Primera infancia
4.3.1. Desarrollo de la voz hablada
4.3.2 Desarrollo de la voz cantada
4.3.3. Características fónicas de esta etapa que condicionan la capacidad de cantar
4.3.4. El desarrollo de la audiation en la primera infancia
4.3.5. Consideraciones pedagógicas en la primera infancia
4.3.6. Repertorio
4.4. La segunda infancia: niños entre 6 y 12 años o el inicio de la pubertad
4.4.1. Consideraciones históricas sobre el aprendizaje formal del canto en los niños
4.4.2. Desarrollo de la voz y características fónicas en la segunda infancia
4.4.3. Desarrollo de las aptitudes musicales en la segunda infancia
4.4.4. Niños a los que les cuesta cantar y protocolos de evaluación de la voz cantada
4.4.4.1. Estrategias para descubrir su voz cantada y cantar a tono:
4.4.4.2. Protocolos para valorar la adquisición la voz cantada: afinación y registros.
La adolescencia
5.1. Consideraciones históricas sobre el canto en la adolescencia
5.2. Desarrollo de la voz en la adolescencia
5.2.1. La muda vocal en niños
5.2.2. La muda vocal en niñas
5.3. Desarrollo musical en la adolescencia
5.4. Implicaciones didácticas
El aprendizaje formal del canto. La clase de canto
6.1. La estructura de la clase
6.2. Prácticas abusivas
6.3. El profesor de canto
6.4. Evaluación inicial de las aptitudes del alumno
6.5. Los objetivos de la clase de canto
6.5.1.El contexto emocionalmente saludable
6.5.2. Construcción del esquema corporal vocal a través de un buen gesto vocal