Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати. Коллектив авторов
Читать онлайн книгу.
достигаются, а задачи решаются, что лишь способствует росту мотивации. Его ожидания большей частью позитивны: «у меня все получится», «я справлюсь» и т. п.
Для поведения ребенка, преимущественно сориентированного на успех, характерны активность и инициативность, настойчивость и решительность, самостоятельность и склонность к разумному риску. Такой ребенок предпочитает соревновательные ситуации; он не боится трудностей и готов к их преодолению. Он склонен планировать предстоящую деятельность на далекую перспективу.
Обладая реалистичным уровнем притязаний, такой ребенок ставит реально достижимые цели, характеризуемые средним или слегка завышенным уровнем трудности, поскольку очень легкие задания не приносят ему удовлетворения, а при выборе слишком трудных высока вероятность неудачи. Предпочитает задания проблемного типа и успешно справляется с ними, а также демонстрирует высокую эффективность, работая в условиях дефицита времени. Он склонен к переоценке своей неудачи в свете достигнутых успехов.
При доминировании мотивации избегания неудачи ребенок стремится прежде всего избежать срыва, неудачи, отрицательной оценки, наказания или порицания. Его ожидания носят негативный характер: «не решу задачу», «не справлюсь с этим заданием» и т. п. Его мысли связаны не столько с тем, как решить задачу, достичь ту или иную цель, сколько с тем, как предотвратить неудачу.
Дети с доминирующей мотивацией избегания неудачи не активны и не инициативны. Они избегают ответственных заданий, равно как и соревновательных ситуаций, находя всевозможные отговорки и причины отказа от них. Легко берутся за решение как очень легких заданий, где гарантирован успех, так и очень трудных, где неудача ими не воспринимается как личный неуспех, а потому и не переживается как таковая. Плохо работают в условиях дефицита времени и при решении задач проблемного типа. Стараются не попадать в подобные ситуации и скорее откажутся от решения таких задач. Будущая деятельность планируется на ближайший отрезок времени.
Источники мотивации достижения. Уже на первом году жизни можно наблюдать, как успех и удовольствие от предпринятого действия рождает желание достигнуть результата еще раз (например, в таком случае: малыш случайно задел неваляшку, она зазвучала; чтобы получить повторное удовольствие от приятного звучания, он стал задевать неваляшку целенаправленно).
После двух лет появляется новый источник мотивации достижения – желание ребенка получить одобрение своих действий от других людей, а в трехлетнем возрасте источником становится стремление испытывать гордость за собственный успех.
К характеристике уверенного в себе ребенка, который хорошо знает себя (имеет развитую Я-концепцию), принимает и уважает себя (обладает высокой или адекватной самооценкой), ставит перед собой цели, согласованные с его возможностями (реалистичный уровень притязаний), мы, таким