Петербургская социология сегодня – 2015. Сборник научных трудов Социологического института РАН. Сборник статей
Читать онлайн книгу.
и трудовых отношений.
Попытки формирования программ экономического обучения детей и подростков в рамках дошкольного и общего (среднего) образования осуществлены в трудах Л. А. Трусовой (г. Чехов, РФ), Т. В. Боровиковой и М. А. Лобановой (г. Смоленск, РФ), Е. А. Новик (г. Барановичи, Беларусь) и др. Изучение данных методик позволяет сделать такое заключение:
1) дошкольное экономическое образование, рассчитанное на аудиторию старше 5 лет, нацелено:
– на формирование представления об общих экономических категориях (труд, профессия, деньги, цена, дороже/дешевле, магазин, зарплата, бюджет семьи, бережливый и запасливый человек, щедрость, честность, богатство и бедность, культура общения и др.);
– развитие навыков применения знаний и способности к рассуждению;
– накопление опыта взаимодействия в группе и сотрудничества, на развитие положительного отношения к совместной деятельности;
– воспитание рационального использования материалов, уважение к труду (своему и чужому);
– проявление самостоятельности, старательности и волевых качеств (Лобанова 2011: 91; Новик 2009: 48–49; Шатова 2010: 22–23);
2) школьное экономическое образование, реализуемое с 1-го по 11-й классы, предусматривает:
– расширение общих экономических знаний и навыков их применения;
– обучение методам поиска, анализа и использования информации, развитие исследовательских компетенций, навыков использования Интернета;
– мотивацию труда, инициативности, активности в жизни;
– развитие навыков самоорганизации, ответственности за результаты своего труда и принятых обязательств;
– обучение методикам дискуссии и аргументации своей позиции, публичного выступления, правилам делового общения;
– развитие навыков альтернативного мышления;
– формирование базовых элементов предпринимательского мышления (Трусова 2012: 57, 60–62; Новик 2009: 47–48);
3) профессиональное экономическое образование обеспечивает дальнейшее развитие предпринимательских компетенций у молодежи посредством:
– формирования лидерского поведения, развития навыков работы в команде в качестве руководителя и подчиненного;
– обучения основам планирования (проектирования), регистрации и управления предпринимательской деятельностью;
– развития навыков работы с нормативными документами в области гражданского, трудового, налогового и иного законодательства, касающегося предпринимательской деятельности, в целях повышения эффективности функционирования последней;
– обучения методам конкурентной борьбы, мотивации к здоровой конкуренции;
– укрепления и развития индивидуальных конкурентных преимуществ и предпринимательских компетенций личности;
– установления прямого общения студентов с практикующими предпринимателями (научные семинары, конференции, учебно-производственные