Буквограмма. От 3 до 6. Развиваем устную и письменную речь у дошкольников. Уникальная комплексная программа развития малышей. Светлана Шишкова
Читать онлайн книгу.
в ежедневные занятия упражнения на развитие межполушарных связей. Девочки в детстве находятся в лучшей ситуации: информация, попавшая в разные полушария мозга через парные органы чувств, легко доступна обоим полушариям через мощный пучок связывающих их нервов. Если, например, они пишут правой рукой, то информация от пишущей руки доступна не только левому (речевому), но и правому (образному) полушарию.
Когда родители с грудными детишками приходят в поликлинику и смотрят информационный плакат по нормам развития ребенка, то мамы девочек всегда счастливы, так как по указанным нормам их девочка развивается с опережением, а вот мамы мальчиков всегда расстроены – их малыши отстают в развитии. Дорогие родители, помните, что любая норма – это усредненный показатель, без учета индивидуальных особенностей ребенка. Девочки в своем развитии, как правило, опережают мальчиков примерно на 2–4 месяца. Речь у мальчиков тоже запускается чуть позже.
Важно!
• Речь и у девочек и у мальчиков к трем годам должна быть сформирована.
• Отставание в речевом развитии повлечет отставание в мышлении.
Качественно процессы восприятия, мышления, памяти у мальчиков и девочек тоже различаются. Девочки при решении пространственных задач используют речевые опоры, а при решении речевых, логических – образные и эмоциональные. Мальчикам легче пространственные задачи решать чисто пространственными способами (мысленный поворот, наложение и так далее). Так как у нас обучением детей занимаются в основном женщины, то учителя не всегда учитывают эти особенности при решении задач.
Интересный эксперимент проводили нейропсихологи при изучении половых различий работы головного мозга детей 5–6 лет. На площадке положили обычные строительные кирпичи и позвали девочек и мальчиков. Им сказали, что они могут делать все, что хотят, с этими кирпичами, а эксперты сели неподалеку наблюдать за процессом. Вот что происходило дальше: мальчики подошли к кирпичам и начали строить и складывать из них крепость, девочки, понаблюдав, подошли к мальчикам и стали говорить, как лучше надо строить, как правильно сделать окно и вход, и взялись активно усовершенствовать постройку. Мальчики, посмотрев на это, отошли в сторону, позволив девочкам делать так, как они считают. Подумав, мальчики взяли кирпичи и стали их разбивать, крошить и делать из них краску. Мальчики стали рисовать рисунки на асфальте, девочки, увидев это, отложили постройку крепости (да она почти была закончена) и подошли к мальчикам с комментариями, как лучше рисовать, а затем и сами взялись рисовать и, конечно, исправлять ошибки в рисунках мальчиков. А что же мальчики? Я думаю, вы догадались, мальчики отошли в сторонку и начали из разбитых кирпичей «придумывать» разные инструменты… Так продолжалось, пока дети просто не устали и не потеряли интерес к данной игре.
Эксперты пришли к выводу, что мозг мальчиков и девочек отличается. Мальчики успешно создают пространственные