Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. Аделя Вильшанская
Читать онлайн книгу.
сопровождении классов коррекционно-развивающего обучения (Шевченко, 1999), детей с трудностями в обучении и адаптации (Семаго М.М., Ахутина, Семаго Н.Я. и др, 1999; Бейсова, 2008), сопровождении коррекционного процесса в специальном (коррекционном) учреждении (Забрамная, 1995; Екжанова, Стребелева, 2008), сопровождении интегрированного и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы и ДОУ (Ребенок в инклюзивном дошкольном образовательном учреждении, 2010).
По мнению С.Г. Шевченко (1999), основное содержание работы консилиума заключается в организации и проведении комплексного изучения личности ребенка, в выявлении актуального уровня и особенностей развития его познавательной деятельности, потенциальных (резервных) возможностей, в выборе дифференцированных педагогических условий коррекционного воздействия, адекватных развитию ребенка образовательных программ, разработке рекомендаций для учителя и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода в обучении и воспитании.
Среди основных задач школьного ПМПк в системе КРО Шевченко выделяет следующие.
– Психолого-диагностическое изучение обучающихся в классах КРО:
• диагностика интеллектуальной готовности (развитие наглядных и словесно-логических форм мышления, внимания, памяти, воображения и т. д.);
• диагностика социальной готовности на различных возрастных этапах развития;
• эмоционально-волевая готовность (умение ответственно выполнять работу, подчиняться требованиям учителя, выполнять задания по образцу и словесному указанию педагога).
– Специальное педагогическое изучение (логопедическое и дефектологическое) обучающихся в классах КРО.
– Разработка форм взаимодействия коллектива специалистов психолого-медико-педагогического консилиума.
– Разработка индивидуальных коррекционных программ педагогом, психологом, дефектологом; их согласование с учебными программами.
– Анализ успешности усвоения учебного материала.
– Диагностическое психолого-педагогическое изучение учащихся.
– Отслеживание и анализ полученных результатов работы по интеграции учащихся на массовые формы обучения.
– Разработка рекомендаций педагогу и родителям по психолого-педагогической коррекции трудностей обучения, воспитания и общения учащихся.
Таким образом, основной целью деятельности консилиума является оказание своевременной специализированной помощи учащимся путем осуществления комплексной диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей своевременное выявление и квалификацию трудностей ребенка.
М.М. Семаго (2000) рассматривает консилиум как постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка. Выделяют плановые и внеплановые консилиумы.
Плановые