Методология экспертного анализа текста (МЭАТ) в образовательном процессе. Г. В. Сорина
Читать онлайн книгу.
осуществлять экспертную работу, направленную на подготовку и реализацию принимаемых решений.
Данная методология способствует развитию у студентов интереса к коммуникационной деятельности, к гуманитарным технологиям и теории принятия решений.
Учебный процесс, выстроенный в рамках методологии экспертной работы, предполагает организацию учебных занятий с четко прописанными этапами и алгоритмами деятельности. В результате происходит освоение как собственно необходимого знания, так и ряда компетенций.
В рамках методологии вводятся две группы правил: этические и организационные. Этические правила являются необходимой предпосылкой и условием работы организационных правил, с которыми участников работы в рамках МЭАТ знакомят во время вводной лекции.
Перечислим этические правила работы:
– в период работы семинара учебная группа представляет собой единый субъект. Если в группе появляются какие-то ошибки, то это – ошибки группы;
– если какой-то член группы допускает ошибку, а другой ее исправляет, он не «подставляет подножку» товарищу, а помогает общему росту группы;
– анализ работы друг друга помогает росту коллективного субъекта и каждого отдельного индивида, индивидуального субъекта;
– критические суждения должны носить толерантный характер, высказываться в форме критических размышлений и диалога;
– если эксперт по каким-то причинам не может быть на семинаре, он должен передать свою работу кому-то другому в группе.
Организационные правила работы заключаются в следующем:
– экспертные группы формируются студентами в результате самостоятельного выбора;
– при отсутствии в группе желающих работать экспертами эксперты назначаются преподавателем;
– экспертная группа состоит минимум из двух человек (иначе это не группа), максимум – четырех (если в группе больше четырех экспертов, она как бы оказывается не способной к самоорганизации, к самоуправлению);
– схема задания у группы и экспертов одна и та же, но, конечно же, слушатель, работающий экспертом, традиционно готовит больше материала по своей теме;
– накануне практического занятия эксперты собираются и обсуждают стратегию и тактику своего поведения на практическом занятии (кто, в какой последовательности задает вопросы, кто и когда комментирует ответы);
– практическое занятие проходит в форме своеобразной игры-тренинга, где каждый, включая главного эксперта (преподавателя), имеет право задавать вопросы. Звучащие вопросы формируют ритм и направление работы. Такое положение дел не случайно, ведь еще Сократ определил, что вопрос ведет за собой своих слушателей;
– эксперт имеет право на своеобразную вводку по своей теме, но она не может быть рассчитана больше, чем на три – пять минут. Затем он формулирует для группы вопросы по конкретной теме, по конкретному тексту. Вопросы заранее в письменной