Проблемы современной психодиагностики в образовании. Т. А. Дворникова
Читать онлайн книгу.
различных факторов.
Технический компонент психодиагностики характеризует научно-методическое оснащение психодиагностической деятельности и выполняет инструментальную функцию реализации психодиагностического процесса на практике. Для специалиста технический компонент существует в виде арсенала различных средств, с помощью которых он может оптимизировать собственную деятельность.
Деонтологический компонент психодиагностики раскрывает правила и нормы регулирования психодиагностической деятельности.
Таким образом, мы видим, что психологическая диагностика как научная и практическая дисциплина образована четырьмя компонентами, которые неразрывно связаны друг с другом. Каждый компонент имеет свое значение и содержание в психологической системе диагностической деятельности специалиста, обеспечивая успешность ее реализации на практике. Рассмотрим их более подробно.
Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003. 349 с.
Войтко В. И., Гильбух Ю. З. Школьная психодиагностика: достижения и перспективы. Киев: Знание, 1980. 48 с.
Забродин, Ю. М., Пахальян В. Э. Психодиагностика: справочное издание. М.: ЭКСМО, 2010. 447 с.
Залесский Г. Е. Психологические вопросы формирования убеждений. М.: МГУ, 1982. 119 с.
Костромина С. Н. Психология диагностической деятельности в образовании. СПб.: Наука, 2007. 487 с.
Лаак, Я. тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 384 с.
Шмелев, А. Г. Основы психодиагностики: учеб. пособие для студентов педвузов. М.; Ростов/Д.: Феникс, 1996.
1.2. Общие закономерности психодиагностического процесса (гностический компонент)
Если мы представим, как работает психолог с конкретным случаем (знакомство с клиентом или его проблемой, использование различных психологических методов для определения ее психологического содержания, формулирования различных суждений и вывода в конце), то четко увидим, что эта работа имеет заданную последовательность действий и логику, присущую любой целенаправленной деятельности. Этапы, структура совершаемых действий, их порядок в достижении целей диагностических процедур вместе составляют психодиагностический процесс.
Понятие «психодиагностический процесс» отражает познавательную активность его участников, направленную на распознавание частного конкретного случайного явления на основе абстрактного знания об общем, необходимом и существенном (Тарасов, 1969, с. 15).
Специфика психодиагностического процесса зависит от области применения и конечной цели. Он может быть направлен и на поиск каких-либо отклонений объекта от нормального состояния (сопоставление с нормой), и на распознавание внутреннего состояния объекта (описание феномена).
Существует несколько точек зрения на этапы психодиагностического процесса. Вот некоторые из них (Костромина С. Н.,