Сегодня, когда поставлена стратегически важная задача перехода нашей страны на путь инновационного развития, особое значение приобретает проблема повышения качества образования, которое должно стать адекватным новым реалиям и вызовам XXI века.

      В ходе разработки учеными моделей образования, соответствующих требованиям времени, установлено, что нынешняя ее система консервативна и в основном моделирует прошлое нашей цивилизации и науки. Роль педагога в подавляющем большинстве случаев сводится к передаче устаревшей информации, которую учащиеся должны запомнить и пересказать. Акцент на прошлое стал аксиомой педагогической деятельности. Объективно сложилась ситуация, противоречащая поступательному движению образования, нацеленности его на будущее, в котором главным действующим лицом станет человек созидающий.

      Мир идет к новому пониманию образования как личностно ориентированной культуры, где открыты возможности осуществления свободного саморазвития ребенка и самого педагога. Все чаще в научной литературе стал использоваться термин «опережающее образование», адаптированное к устойчивому будущему страны и мира. В отличие от традиционного его иногда называют смарт-образованием, то есть умным образованием. В нем задействованы не только новые технологии и новая информационная среда, но и новый подход к образованию, в котором большое число функций человека будет передано машине, главным источником знаний будет Интернет и электронная среда, а в организации образования первостепенное место займет дистанционное обучение (см. «Информационное мировоззрение и „живая“ информация: новая миссия школьной библиотеки в XXI веке». – М.: РШБА, 2013). В основу новой модели школьного образования заложено развитие личности активной, мобильной, способной