Шахматная логоритмика. Для дошкольных учреждений. Алексей Ратушный
Читать онлайн книгу.
красивым, прекрасным, гармоничным. Таков в общем виде этот принцип.
Разносторонность
Топика Аристотеля построена на рассматривании объектов внешнего мира с разных сторон. Разносторонность – это принцип рассмотрения и представления ребенку шахматных искусств с различных сторон. И не в последнюю очередь со сторон внешних человеческих восприятий.
Вот человек улыбается: а чему это он улыбнулся?
Вот человек задумался: а над чем это он задумался?
В указанном смысле разнообразные мультипликационные представления шахмат позволяют увидеть и «фигурки» с разных сторон. И как эстетические объекты, и как носителей сил и энергии, и как своеобразные экономические инструменты.
Для разносторонности необходима такая обстановка, которая позволяет ребенку не только видеть объекты «со стороны», но и «вращать их», воздействовать на них, проникать в них, представлять себя таким объектом как бы изнутри.
Ребенок в игре проживает десятки тысяч различных ролей и представляет себя то королём, то пешкой, то сказочным героем.
Поэтому технология обеспечения разносторонности, разнообразия, разночтения – это одна из важнейших составляющих всего процесса организации первоначального знакомства и базового постижения ребёнком мира шахмат.
Всеохватность
Сочетание принципов разнообразия и разносторонности позволяет выйти на последовательное проведение принципа всеохватности. Ребенок в какой-то момент поднимаясь по этой горе ощущений и представлений наконец может как бы разом охватить всю картину шахматного мира. Он схватывает его весь одним взором и воспринимает как нечто огромное и прекрасное.
Нельзя объять необъятное, но увидеть земной шар разом издали всё-таки можно.
Да, многие детали тогда теряются, но общее представление формируется достаточно чётко.
И только это всеохватное видение подводит ребенка к Целостному восприятию приобретаемого представления.
Целостность
Фигура, ход и поле представляются ребёнку целостно, в одном акте движения. Ребёнок танцует перемещаясь с поля на поле и в этот момент он сам и фигура и её «ход».
Ребёнок перемещает фигурку с поля на поле на шахматной доске.
Ни в один момент от не «изучает» отдельно шахматную клеточку, шахматную фигурку и шахматный ход. Все три элемента присутствуют в его игре и в его восприятиях игры одномоментно.
Последовательность
Ребенок последовательно проводится через ряд состояний игры. При этом движение осуществляется от простого к сложному, от однофигурной игры к многофигурной. Каждая следующая микроигра сложнее предыдущей.
Педагог строго соблюдает порядок увеличения числа фигур, числа полей и числа ходов.
При этом в каждой микроигре ставятся последовательно возникающие цели.
Например сначала