Психология взрослости. Е. П. Ильин
Читать онлайн книгу.
опыта и повышение квалификации:
• повышение компетентности;
• развитие и расширение умений и навыков;
• освоение новых алгоритмов решения профессиональных задач;
• повышение креативности деятельности;
• развитие сложных частных способностей;
• развитие профессионально важных качеств, определяемых спецификой деятельности;
• развитие личностно-деловых качеств;
• повышение психологической готовности.
Существует система акмеологических показателей, с помощью которых можно определить уровень профессионализма. Она включает следующие показатели:
1) продуктивность или эффективность деятельности;
2) уровень квалификации и профессиональной компетентности;
3) оптимальная интенсивность и напряженность труда;
4) точность и надежность деятельности;
5) организованность;
6) низкая зависимость от внешних факторов;
7) владение современным содержанием и современными средствами решения профессиональных задач;
8) стабильность высоких показателей деятельности;
9) уровень развития личностно-деловых и профессионально важных качеств;
10) уровень мотивации достижений;
11) возможность развития субъекта труда как личности.
Если деятельность специалиста характеризуется высоким профессионализмом с опорой на данную систему показателей, то считается, что у него высокий акмеологический уровень.
4.8. Кризисы профессионального становления личности
На протяжении профессиональной карьеры у человека могут возникать различные профессиональные кризисы.
Кризис профессионального выбора. Первый профессиональный кризис может наступить еще на этапе профессиональной подготовки (при учебе в вузе, колледже), и связан он с неудовлетворенностью профессиональным образованием и профессиональной подготовкой, а также с трудностями адаптации к учебе и студенческому быту. Возникает недовольство отдельными учебными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Учащийся начинает задумываться о правильности сделанного им выбора. Этот кризис отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального обучения. Чаще всего неудовлетворенность не доходит до критической фазы, так как преодолевается сменой учебной мотивации на социально-профессиональную, чему способствует увеличивающаяся год от года профессиональная направленность учебных дисциплин. Однако когда учащийся понимает, что выбранная им профессия – это не то, что он себе представлял, внутренний конфликт становится неизбежным и он может прийти к выводу о прекращении учебы.
Надо отметить, что прекращение получения выбранной в юности (часто по мотивам чисто внешним, а порой и случайным) профессии требует проявления силы воли. Не случайно Н. П. Фетискин (1987) выявил, что студенты, добровольно бросившие учебу