– всё это непрерывно побуждает ребёнка быть внимательным к своему состоянию и к состоянию другого, учиться сотрудничеству, конструктивному взаимодействию с окружающими и одновременно требует от педагога совершенно особой роли, о которой дальше будет сказано отдельно.

      Кроме того, свободная, нерегламентированная деятельность способствует формированию у ребёнка целого ряда умений: ставить перед собой задачи – самостоятельно или в команде, сосредотачиваться на них, планируя свою работу, и решать их, выбирая те или иные способы решения.

      Из специальных условий, создаваемых для поддержания эмоционального благополучия ребёнка, его хорошего физического и психического состояния, следует отметить пространство релаксации и саморегуляции «Тихая гавань», организованное для детей с повышенной тревожностью и трудностями с засыпанием и расслаблением. Учитывая индивидуальные особенности психики и физиологии таких детей, создаётся особая обстановка, цель которой – вызвать процесс торможения, расслабления при воздействии на все органы чувств различными средствами цвето-, арома- и фитотерапии.

      Помимо «Тихой гавани» и в группах существуют возможности, позволяющие ребёнку снимать напряжение и учиться саморегуляции: места, где можно уединиться, пространство для игр с водой, песком и другими сыпучими веществами. Специальные ритуалы перед дневным сном (чтение или рассказывание воспитателем сказок и историй, спокойная музыка и т. д.) также способствуют расслаблению и засыпанию ребёнка.

      Основы правового, трудового и информационного пространств

      Освоение чужих правил и необходимость вырабатывать свои собственные вместе с другими – основа представлений ребёнка о своих и чужих границах, то, на чём впоследствии будут основываться договорные отношения и правовое поле. Пространством приобретения первоначального опыта таких отношений оказываются и разновозрастная группа, и занятия в различных мастерских с разными педагогами, и само пространство свободной игры.

      Трудовое пространство детского сада представлено занятиями ручным трудом, рукоделием в группах (как вместе с воспитателем, так и самостоятельно), а также специальными мастерскими, в частности, «Мастерской Папы Карло» (ручной труд по изготовлению игрушек из дерева).

      Кроме того, воспитатели и младшие воспитатели побуждают детей к участию в организации быта в группе, к освоению самых разных видов трудовой деятельности в процессе повседневной жизни.

      Прообразом единого информационного пространства являются стены коридоров детского