Мир логики. Программа и методические рекомендации по внеурочной деятельности в начальной школе. Пособие для учителя. 4 класс. Светлана Гин
Читать онлайн книгу.
отличается от человека?
– …
– Посмотрим, действительно ли вы умеете находить различия. Итак, чем страус отличается от человека?
– …
Игра проходит по схеме:
а) дети предлагают признак отличия;
б) учитель даёт аргумент против этого признака.
Примерное содержание дискуссии:
а) Страус не разговаривает.
б) Значит, немой человек – это страус?
а) У человека нет перьев.
б) Значит, если у страуса сбрить перья, он станет человеком?
а) Страусы не строят себе дома.
б) Значит, пещерные люди были страусами? И разве гнездо птицы нельзя считать домом?
а) Страусы несут яйца.
б) Значит, страусы-самцы – это люди? И т. д.
Вывод: иногда только совокупность признаков может служить надёжным отличием.
Обычно эта игра проходит очень активно: дети практически впервые сталкиваются с тем, что их аргументы не работают и они вынуждены искать новые. Иногда бывает, что дети не могут сами сформулировать вывод и тогда просто провозглашают: «Страус – это страус, а человек – это человек!» В таком случае учителю рекомендуется ещё раз повторить условие: «Смогли ли вы найти отличие?»
Учитель демонстрирует ситуацию, нужно найти отличия между исходной и создавшейся ситуацией.
Ответы детей строятся по схеме: «Было… – стало…».
Примеры ситуаций:
надувание воздушного шарика; наполнение стакана водой; горение спички.
При сравнении желательно обращать внимание детей на признаки не только явные (например: спичка была белой, стала чёрной), но и неявные (стала короче, стала тоньше, обуглившимся концом теперь можно писать…).
Занятие 4
Сходство
Правила игры: по одному хлопку учителя дети поднимают руки вверх (или опускают, если они были подняты); по двум хлопкам – встают (или садятся, если стояли). Темп и последовательность хлопков меняются.
В конце игры – обсуждение: чем отличаются руки от ног и что у них есть общего.
Проверка задания проходит в парах: ученики обмениваются своими рисунками, находят и показывают отличия друг другу. В конце проверки – обсуждение: что было общего у всех работ в классе.
Учитель называет 3–4 пары слов, необходимо найти общие признаки данных понятий. Можно оговорить количество признаков, например, не менее семи.
Примеры пар слов:
кабачок – огурец; змея – крокодил; книга – тетрадь; шкаф – тумбочка; примеры: 7–2 и 9–4; сложение – умножение; существительные – прилагательные; дождь – снег; доброта – аккуратность; компьютер – телевизор; школа – детский сад.
Возможен вариант усложнения задания, когда учитель называет общие признаки