Образование XXI века: Модель интеграции урочной и внеурочной деятельности в школе. Методические рекомендации для общеобразовательных учреждений под ред. А.И. Дунева. Алексей Иванович Дунев
Читать онлайн книгу.
занятий, направленных на их развитие (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.
На базе Ново-Девяткинской школы организована работа 33 кружков. Более 50% детей занимаются в школьных кружках и секциях. Важнейшая задача воспитательной системы школы – включение ребенка в систему коллективных творческих дел, которые являются частью воспитательной и образовательной системы школы по различным направлениям деятельности. Самые необычные: робототехника, песочная анимация, 3D моделирование, ментальная арифметика. Коллективы принимают участие в мероприятиях разного уровня: в совместных проектах на уровне сельского поселения, на муниципальном, региональном и международном уровнях. Творческие коллективы, созданные в школе: детский ансамбль «Зянушки», народный ансамбль «Сени», студии черлидинга и современного танца – позволяют ученикам реализовать свои таланты.
Ориентирами в организации внеурочной деятельности в нашей школе являлись интересы и потребности ребенка и педагогов, запросы родителей, рекомендации психолога.
В школе дополнительно оборудованы классы для кружков: «Робототехника», «3D моделирование», «Техническое творчество», «Мир техники», «Биопрактикум». Приобретены 3D принтеры, квадрокоптеры, 3D ручки, планшеты для рисования песком, рабочие столы с микроскопами, компьютеры, проекторы, ксероксы. Для реализации внеурочной деятельности используются два спортивных зала, актовый зал, класс хореографии, школьные мастерские, классы школы.
С большим удовольствием ребята посещают школьные кружки и секции.
Урочные и внеурочные
формы работы с концептом
(Н. Л. Мишатина)
В концепцию комплексной (многоаспектной) работы со словом заложена идея познания слова как единого целого, заключающего в себе «целый мир, закодированный в звуках и буквах». Наша концепция направлена на создание лингвокультурологического портрета слова. Назовем только один из методов – метод построения полей смыслов (заполнение по схеме «полей» вокруг записанного в центре доски слова): вверху – «слова-спутники» (ассоциации), внизу – «слова-родственники» (однокоренные слова), справа – «слова-друзья» (синонимы), слева – «слова-враги» (антонимы) и т. д.
Белгородским ученым Т. Ф. Новиковой разработана интеграционная проектная методика «Уроки одного слова», позволяющая выходить «не только на понятийный, но и на смысловой и ценностный уровни слова, учитывать историю, культурный фон, „вертикальные“ и „горизонтальные“ связи взятой в качестве объекта исследования определенной лексической единицы» [Новикова 2011: 37].
А. Д. Дейкина и О. Н. Левушкина к семантическому портретированию слова (имени концепта) обращаются в рамках разрабатываемой ими методики лингвокультурологической характеристики