«Давайте поисследуем!» – так звучит предложение повернуть урок от привычного учительского монолога («я рассказываю – они слушают и записывают, а потом отвечают на мои вопросы») в иное русло.
Чтобы это иное русло возникло, попробуем понять…
• Какие из тех выводов, фактов, свойств, которые я собираюсь сообщить детям, они могут добыть / назвать / сформулировать сами?
• Какой материал подбросить им для работы – чтения, рассматривания, сопоставления и обсуждения?
• Как это устроено? Почему оно устроено так? Как это на меня действует (и почему) и к каким мыслям подталкивает?
