Рабочая программа. Обучение грамоте. 1 класс. Л. И. Тимченко
Читать онлайн книгу.
где (на какой странице) их начало и конец и т. п. Школьники учатся высказывать предположения (на основе иллюстраций, заглавия, которое читает учитель) о возможном содержании текста, а после слушания делать вывод о правильности своих предположений. Со временем дети привлекаются к чтению заглавия книги, фамилии и имени автора, а к концу года – к самостоятельному чтению детской книги или ее фрагментов. Работая с учебной книгой – «Азбукой», дети учатся листать ее и находить нужную страницу, обнаруживать условные обозначения на форзаце и страницах учебника и др.
Важной составляющей периода обучения грамоте является формирование графических навыков и техники письма. Обучение письму также делится на три периода: подготовительный (добуквенный), основной (буквенный) и заключительный (послебуквенный).
В процессе подготовительного этапа обучения письму решаются следующие задачи:
• формирование у учащихся правильной посадки при письме, умения правильно располагать тетрадь на парте, правильно держать ручку;
• знакомство с основными направлениями движения руки в процессе письма (сверху вниз, снизу вверх, справа налево, слева направо);
• формирование понятия о прямой линии (вертикальной, горизонтальной, наклонной), овалах и полуовалах, а также умения ориентироваться на странице рабочей тетради «Прописи» и на классной доске;
• знакомство с основными элементами графической системы и отработка их начертания.
Для решения перечисленных задач первокласснику предлагается комплекс упражнений на построение разных графических элементов, обведение фигур по клеточкам и по пунктиру, штриховку, раскрашивание, «рисование» специальных узоров-бордюров, письмо основных элементов строчных и заглавных рукописных букв и их соединений.
В процессе основного (буквенного) периода обучения письму решаются такие задачи:
• формирование у учащихся зрительно-двигательных образов всех рукописных букв – строчных и прописных;
• обучение детей общепринятому начертанию букв и их соединений в слогах и словах;
• отработка безотрывности письма в тех случаях, когда безотрывные соединения букв являются естественными (пл, ле, ми), не требующими повторного проведения по одной и той же линии или возвращения руки назад (ол, па);
• отработка устойчивости угла наклона, ширины и высоты воспроизводимых букв и их соединений;
• формирование у учащихся аналитического восприятия отдельных букв и их комплексов;
• формирование у учащихся способов письма, обеспечивающих запись под диктовку слов, написание которых полностью определяется произношением и правилами графики;
• формирование у учащихся умения записывать под диктовку предложения как целостную смысловую единицу.
В заключительном (послебуквенном) периоде закрепляются и совершенствуются навыки письма, полученные