Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология». Э. М. Галямова
Читать онлайн книгу.
лицо человеческое познает
Красоты высокую пользу
Под сенью спокойной мысли.
При изучении со студентами учебников по технологии для начальной школы необходимо анализировать предложенные в этих учебниках задания. Простой рассказ о том, зачем нужно делать аппликации, конструировать модели, вышивать, то есть выполнять различные изделия, не дает студентам ни знаний, ни понимания сути задания. Подобное изучение бесполезно и даже опасно для формирования у них навыка активного, творческого поиска.
Программы и учебники для детей младшего школьного возраста в связи с введением новых стандартов обновляются очень медленно. Рассмотрим крупные учебно-методические комплекты и системы образования в рамках предметной области «Технология».
Важную роль в развитии педагогического процесса в нашей стране сыграла дидактическая система Л. В. Занкова. Центральной педагогической идеей данной системы является направленность на общее развитие учащихся. В данной системе предмету «Технология» придается не меньшее значение, чем основным предметам, поскольку с точки зрения общего развития ребенка не меньшую ценность, чем продвижение в навыках счета, письма, чтения, представляют такие его качества, как овладение ручными умениями, чуткость к художественному образу, эмоциональная отзывчивость.
Уроки технологии строятся на тех же принципах дидактической системы Л. В. Занкова, что и уроки по другим предметам, но практическая деятельность способствует раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны на уроках по другим учебным предметам. В данной системе авторами учебников по технологии являются Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова [32].
Непосредственной целью уроков технологии данных авторов является достижение оптимального развития ручных умений каждого учащегося, которое сопровождается развитием различных сторон психики. Программа направлена на:
• побуждение учащихся к самостоятельному восприятию учебного задания: детям не разъясняется алгоритм всей работы, а предлагается изучить особенности нового технологического приема и рассмотреть вариант готовой поделки, выполненной с использованием этого приема;
• создание ситуаций, в которых становится возможным самостоятельное открытие ребенком нового для него технологического приема. Каждая технология несет в себе аспекты субъективной новизны для ребенка. Конечно, учитель может просто показать или объяснить, как выполнить то или иное действие. Но можно поступить иначе – представить результат этого действия в виде проблемы, которую надо решить;
• поиск взаимозаменяемых материалов и инструментов, который позволяет глубже разобраться в свойствах материалов, поскольку они должны быть сравнимы с предлагаемым вариантом по физическим характеристикам: мягкость, прочность, гибкость; по форме; по объему; по фактуре;
• самостоятельное творческое использование изученного приема. В учебниках по программе Н. А. Цирулик и Т. Н. Просняковой дано большое количество разнообразных заданий,