---

Скачать книгу

---

интегративность, вариативность, практико-ориентированная направленность, преемственность.

      Рассмотренные нами теоретико-методологические основы формирования готовности учителей к творческой педагогической деятельности явились основой выделения системы знаний, умений и навыков, необходимых для реализации ими на практике своей профессиональной деятельности:

      • знание особенностей творческой педагогической деятельности;

      • неудовлетворенность шаблонностью в учебно-воспитательной работе;

      • умение находить в ней оригинальные подходы, отвечающие личностным качествам учителя;

      • умение обоснованно и компетентно вносить оптимальные инновационные усовершенствования форм, методов и средств обучения, воспитания, развития детей;

      • умение эффективно применять в собственной учительской работе современные психолого-педагогические, методические системы, концепции, теории обучения;

      • умение рационально использовать передовой педагогический опыт школ, учителей;

      • способность пользоваться вариативными методиками;

      • знание современных методов педагогического, психологического, методического исследований;

      • умение компетентно проводить теоретический анализ литературы;

      • готовность организовывать и осуществлять собственный эксперимент, обобщать и оценивать его результаты;

      • умение сочетать развитие творчества детей с их репродуктивной познавательной деятельностью;

      • владение собственными творческими умениями и навыками в области музыки, драматического искусства, изобразительной деятельности – в живописи, скульптуре, спорте, литературе; готовность руководить соответствующей деятельностью школьников;

      • умение замечать в ребенке, школьнике творческое начало, оригинальность, видение им окружающего мира, его интересы, способности и увлечения;

      • готовность увлечь детей интересными делами, тактично, компетентно направлять их творческое развитие.

      Методологические предпосылки явились основой моделирования последовательности разработки и реализации таких компонентов монографии:

      • содержание, структура, критерии профессионально-педагогической подготовки учителя;

      • педагогические условия формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности;

      • мотивационно-ценностный компонент обеспечения подготовки учителя к творческой педагогической деятельности;

      • информационно-содержательный компонент формирования готовности студентов к творческой педагогической деятельности;

      • реализация практико-ориентированного компонента готовности будущего учителя к творческой педагогической деятельности.

      Важное место в монографии отводится профессиональной готовности

---

Скачать книгу