Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели). Программа курса. Т. Б. Морозова
Читать онлайн книгу.
специфический коллектив, в жизнедеятельности которого участвуют более 200 пар близнецов, где практика педагогической деятельности общения близнецов постоянно требует творческих проявлений личности близнеца-подростка, познавательной активности каждого близнеца в процессе формирования личности.
Под содержанием дополнительного образования понимаются те сферы человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усиливаются и присваиваются индивидом в ходе образования.
Иными словами, личность как система высокого уровня организации развивается в специфических видах активности – общении, познании, рефлексии. Реализуя себя в них, она получает уникальную возможность «творения» себя, своего внутреннего мира, а педагогические усилия профессионала поддерживают в развивающемся и взрослеющем близнеце-подростке индивидуально ценное своеобразие, подкрепляют его реальные и потенциальные способности для саморазвития и самоопределения.
Общение близнецов-подростков есть не просто действие, оно является взаимодействием, поскольку осуществляется между многими, несколькими или хотя бы двумя, субъектами, каждый из которых является носителем активности.
Целенаправленная организация общения формирует у близнецов-подростков общественно ценные социальные установки, вооружает их умениями, позволяющими эффективно реализовывать эти установки, то есть конкретизирует решение проблемы подготовки близнецов к жизни, формирования у них активной жизненной позиции.
Проблема формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на общение, познание, рефлексию – одна из актуальных задач современной педагогики.
Дополнительное образование выражает потребности близнецов-подростков в реализации их возможностей в соответствии с ценностными ориентациями в саморазвитии, самостановлении, самостоятельности, активности в общении, инициативности.
Тема 1. Современное состояние проблемы формирования направленности личности близнеца-подростка в педагогической теории и практике дополнительного образования
Процесс формирования направленности личности на познание, общение, рефлексию в рамках любого возрастного периода определяется, в первую очередь, особенностями социальной среды.
Социальный педагог, работающий с близнецами, должен владеть психолого-педагогическими знаниями о биологической природе близнеца, учитывающими его возрастными и индивидуальные особенности и особенности близнецовой ситуации, использующий в своей работе новые и традиционные технологии, умеющий логически систематично и последовательно строить свою деятельность.
Сочетание совокупности названных принципов позволяет сделать вывод, что им соответствуем социальный педагог-исследователь-логик, работающий в Близнецовом центре, призванный развивать близнецов-подростков разносторонне, поощрять их самостоятельность и индивидуальность.
Содержание системы дополнительного образования в первую очередь ориентировано на формирование личностной сферы близнеца-подростка.