Педагогическая психология. Л. Г. Сударчикова
Читать онлайн книгу.
и механизмов их влияния на обучающихся.
По мнению В.А. Мижерикова [59], основные задачи педагогической психологии определяются психологией обучения и психологией воспитания как базовыми составными частями педагогической психологии. Главной задачей психологии воспитания при этом становится формирование качеств личности ученика в условиях жизнедеятельности в семье и школе. Главными задачами психологии обучения являются: 1) исследование основных этапов усвоения знаний; 2) взаимосвязь слова и наглядных чувственных образов в процессе усвоения знаний; 3) овладение трудовыми навыками и отдельными видами учебной деятельности.
Исходя из основных задач, уточним содержательный аспект структурных компонентов педагогической психологии, опираясь на взгляды отечественных психологов Б.Б. Айсмонтаса, Н.В. Клюевой, И.А. Зимней, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, Р.С. Немова и других, разрабатывающих актуальные проблемы педагогической психологии.
В рамках психологии педагогической деятельности изучаются:
– психологические аспекты формирования профессиональной компетентности и профессионально-педагогической куль туры педагога, закономерности, уровни и этапы развития его профессионализма;
– особенности личности педагога, оптимизирующие его профессиональную деятельность или снижающие ее эффективность;
– структура профессиональной деятельности педагога;
– психологические условия профессионального и личностного развития педагога;
– диапазон творческого потенциала педагога, его ограничения, связанные с наличием педагогических стереотипов, уровнем каузальной атрибуции и уровнем профессионального выгорания;
– психофизиологическая и эмоциональная устойчивость педагога;
– особенности индивидуального стиля деятельности и педагогического общения педагога с другими субъектами образования;
– формирование благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
– причины возникновения конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе, технологии вхождения в педагогический конфликт и эффективного выхода из него;
– оптимальные условия взаимодействия педагога с управленческими звеньями образовательной системы.
Психология обучения изучает:
– особенности развития когнитивной сферы детей и взрослых в условиях их систематического обучения;
– взаимосвязь и взаимозависимость экстернальных и интернальных факторов обучения, влияющих на дифференциацию познавательной деятельности обучающихся детей и взрослых в разных обучающих системах;
– соотношение мотивации к учению и реализации интеллектуального потенциала личности обучающегося;
– возможности и особенности управления процессами учения и развития ребенка, а также управления процессом его воспитания;
– нахождение и уточнение психолого-педагогических