Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия. Людмила Парамонова
Читать онлайн книгу.
губ даже в случае неразличения на слух.
4) Взрослый не смотрит на называемую картинку, так как многие наблюдательные дети пытаются следить за направлением его взгляда, что также облегчает им выполнение задания.
В таких искусственно созданных условиях ребенок может правильно показывать картинки только при различении им на слух звуков С и Ш.
О наличии или отсутствии у ребенка затруднений в различении звуков на слух говорят уже сами особенности его поведения в ходе обследования. При отсутствии затруднений он будет спокойно и уверенно выполнять задание, даже если одна и та же картинка будет названа 4–5 раз подряд. При затруднениях же в различении звуков ребенок будет постоянно задумываться, колебаться, сомневаться, вопросительно поглядывать на взрослого, направляя при этом руку с указкой то в сторону одной, то в сторону другой картинки или, наконец, будет показывать их просто наугад.
Если в ходе проверки выяснится, что замены звуков в устной речи ребенка связаны с их неразличением на слух, то нужно будет позаботиться о развитии у него слуховой дифференциации этих звуков. О том, как это сделать, мы расскажем в следующей главе.
А вот названия приводимых ниже картинок для проверки слуховой дифференциации разных пар звуков и сами картинки:
С—Т: сом—Том
Ц—Т: «цапки» – тапки
С—Ш: крыса—крыша
Ш—Ч: кошка—кочка
Ш—Щ: чаша—чаща
Ч—ТЬ: печка—Петька
сом – Том
«цапки» – тапки
крыса – крыша
кошка – кочка
чаша – чаща
печка – Петька
Р—Л: рожки—ложки
РЬ—ЛЬ: Марина—малина
Р—Й: марка—майка
ЛЬ—Й: Колька—койка
рожки – ложки
Марина – малина
марка – майка
Колька – койка
Т—Д: тачка—дачка
К—Г: корка—горка
Ф—В: софа—сова
С—З: косы—козы
Ш—Ж: Луша—лужа
тачка – дачка
корка – горка
софа – сова
косы – козы
Луша – лужа
П—ПЬ: пальцы—пяльцы
М—МЬ: мышка—мишка
В—ВЬ: вол—вёл
С—СЬ: осы—оси
Р—РЬ: хор—хорь
Л—ЛЬ: галка—галька
пальцы – пяльцы
мышка – мишка
вол – вёл
осы