Оценивание должно быть понятным всем участникам образовательного процесса; гибким; многоинструментальным; психологически комфортным; многосоставным.

      Выделяем следующие технологические особенности формирующего оценивания в ЦОС:

      – сообщение обучающимся цели урока в начале занятий, зафиксированной в чек-листе/маршрутном листе/ стикере на канбан доске2, чтобы обучающиеся знали/понимали, порядок изучения темы и насколько цель достигнута;

      – обсуждение и определение критериев оценки вместе с обучающимися;

      – совместная постановка вопросов и представление проблемы для самостоятельного решения (такой подход позволяет вовлечь всех обучающихся в решение поставленных учебных задач);

      – постоянное комментирование со стороны педагога с использованием возможностей ЦОС, т.е использование в педагогической практике развивающей обратной связи;

      – получение обратной связи от обучающихся, т.е. опрос мнений о том, как они хотели бы, чтобы их учили;

      – организация групповой работы (пары или тройки) и обсуждение ответов на поставленный ключевой вопрос урока/занятия (т.е. достижение цели);

      – получение отметок при констатирующем и итоговом оценивании (в основном по результатам самостоятельных и итоговых работ в конце каждого раздела);

      – использование взаимооценки;

      – создание заданий обучающимися друг другу с помощью цифровых ресурсов;

      – использование самооценки и на этом основании планирование собственного дальнейшего развития.