О расширении сознания. Поведенческая психология личности, пути и способы самосовершенствования. Алимбай Казакбаевич Матякубов
Читать онлайн книгу.
завершение – не знаю, но умею (то есть монотонными тренировками и упражнениями довёл своё обучение до автоматизма и вывел из-под сознания). Теперь у него сформировались устойчивые связи и он, не задумываясь на автомате, совершает действия: управляет автомобилем, катером, самолётом и пр.
Отсюда, можно вывести, «золотое правило обучения»: применять – значит знать; знать – значить применять! Практика – основа обучения!
Практика во всех сферах человеческой деятельности, позволит сформировать гармоническую и всесторонне развитую личность. В физической сфере – умение управлять своим телом. Например, физкультура, хореография, труды позволяют нарабатывать навыки и умения управлять физическим телом. В эмоциональной сфере – умение управлять своими чувствами и эмоциями. Например, сценическое, художественное, поэтическое, песенное, музыкальное и другие искусства, позволяют нарабатывать навыки и умения принимать и передавать чувства и эмоции, через слово, песню, движение тела, музыку и другое. В умственной сфере – умение мыслить, рассуждать. Не заучивать фразы и формулы, а выводить их, составлять предложения и тексты, опираясь на понятийную базу, которая формируется у человека с детства. Например, физика, химия, биология и другие предметы школьной программы, через практические занятия, максимально приближенные к жизни, позволяют развивать умственные способности. Но ещё лучше, когда задействованы все три сферы деятельности одновременно: умственная, эмоциональная и физическая.
§3. Знания
Если вам придётся услышать от кого-либо: «Я знаю, как это делается», но в действительности он ни разу сам этого не делал, то можно смело сказать, что он не знает, а только проинформирован об определённом виде деятельности. Человек может прочитать уйму книг о различных формах и методах деятельности, только от этого умнее он не станет, пока не начнёт применять. А ещё память имеет свойство всю информацию откладывать в «дальний ящик» подсознания, кроме той, которой постоянно пользуется. Вот в чём беда наших школ – ребёнку даётся огромный поток информации и минимум практики. Как результат такого обучения – порождение информационных монстров – в ячейки человеческого мозга набита информация, которой личность воспользоваться не может. Механизм выуживания (поиска) нужной информации или определённого вида деятельности не развит. И что самое печальное – в нужный для предъявления момент – всё забыл. Спросите любого человека, что он помнит из школьного курса физики и если он не физик, то с трудом вспомнит одну, две формулы. Выигрывает та школа, которая даёт больше практики! Вот в чём секрет экспериментальных школ, дающих большую результативность учащихся. Там ученику предлагается изучить тот или иной предмет для того, чтобы потом научить других. В детях заложено желание учить других, и они охотно делятся полученными знаниями, соответственно, их способность усвоить больше материала увеличивается.
Так всё-таки, что такое знание? Как можно приобретать знания, не понимая, что это