Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов
Читать онлайн книгу.
представляет собой открытую саморегулирующуюся систему с подсистемами от молекулярно-генетического до интегративного социально-психического уровня – уровня индивидуальности, выступая одновременно и подсистемой сложных систем – природы и общества.
Субъектность человека проявляется в способности осуществлять саморегуляцию, позволяющую эффективно управлять формами произвольной активности, через которые реализуются достижения личностно избранных целей.
Инициация изменений в структуре и содержании личностных качеств, отражающих адаптационный потенциал ребенка и подростка, протекает с опорой на личностные смыслы данных преобразований. Субъект осознает проблемное поле – исходный уровень комплексной готовности к реализации поставленных целей и задач деятельности – и определяет перспективы развития значимых личностных качеств.
Процесс развития личностных качеств учащихся, мотивированных на спортивные достижения, опирается на осмысление внешних и внутренних условий, побуждающих данное развитие. Внешние условия характеризуются организационными средствами, методами и формами, применяемыми педагогами спортивной и общеобразовательной школы, особенностями субъект-субъектного взаимодействия, формирующими характер развивающей деятельности, и другими факторами.
Однако внутренние условия основаны на формировании внутреннего посыла к развивающей деятельности, основанного на личностном смысле – осознании личной необходимости и личной заинтересованности в развитии данного личностного качества.
Сопряженность психолого-педагогических категорий «личностное качество», «личностный смысл», «качество деятельности» неоспорима. Личностные смыслы соотносятся с контекстом информационного, мотивационного, когнитивного и других компонентов деятельности, обеспечивающих проявление личностного качества. Развитие личностного качества будет более успешным, если субъект примет и преобразует его смысловые структуры, если произойдет: определение личностной ценности, формирование смыслового конструкта, рождение мотива, смысловой диспозиции, становление личностного смысла через отражение отношений личности, построение смысловой установки, самостоятельный выбор или принятие предложенных регистрируемых эффектов.
Выявите алгоритм формирования личностных смыслов учащегося-спортсмена через смысловые структуры.
Сопоставьте контекст личностных смыслов, сопровождающих различные компоненты учебной и спортивной деятельности учащегося.
Выявите интеллектуальную составляющую личностного смысла, инициирующего развитие индивидуально значимых качеств и способностей.
1.5.1. Развитие качеств и способностей в преломлении личностных смыслов. На примере спортивной деятельности
Смысл жизни заключается в самой жизни, в ритме каждого дня и часа.
Психологическая