Педагогическая песочница для развития речи детей 3–5 лет. О. Б. Сапожникова
Читать онлайн книгу.
– способность и готовность ребенка к вербальному общению со сверстниками и/или взрослыми. Раньше малыш наблюдал и осваивал речь как средство коммуникации и был способен понимать обращенную к нему речь, воспринимать (слушать, понимать, выполнять) одно- и даже двухшаговую инструкцию. Специалисты по развитию и коррекции речи детей отмечают, что к 3 годам ребенок должен владеть умением строить простую ситуативно-обусловленную фразу. Конечно, большинство детей еще не способны употреблять предложные и падежные конструкции, но должны различать и понимать формы единственного множественного числа имен существительных. Чуть позднее приходит понимание родовых различий.
Формирование фонематического слуха и звукопроизношения еще только начинается, поэтому ребенок не понимает и не выполняет заданий, связанных с различением и выделением звуков, а также их правильным произношением. Более того, по мнению Т.Б. Филичевой, временная дислалия служит возрастной нормой для младшего дошкольного возраста. Однако заметно укрепляется и развивается артикуляционный аппарат, движения становятся более координированными и точными. Тем не менее, при нормальном развитии речи ребенок должен правильно произносить не только все гласные звуки, но и освоить произнесение свистящих и шипящих фонем. Ребенку еще трудно не только правильно артикулировать звуки родного языка, но и управлять голосом и интонацией. Словарный запас составляет приблизительно 1500–2000 слов. Изменяется и сам лексикон. Появляются качественные прилагательные, местоимения, в том числе притяжательные, числительные, наречия. Нельзя не отметить появления предложных конструкций, что указывает на формирование грамматической структуры родного языка, хотя в указанном возрасте речь малыша изобилует аграмматизмами и множественными ошибками.
Еще одно новшество в младшем дошкольном возрасте – появление устойчивого самосознания, которое выражается в том, что дети начинают называть себя личным местоимением 1-го лица – «я». Это, к сожалению, не относится к детям с таким специфическим нарушением эмоционального развития, как расстройства аутистического спектра (РАС).
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.