Интеграция психологической практики и коучинга. Сборник статей по итогам VIII международной научно-практической конференции АППК. Ирина Леонидовна Корчагина
Читать онлайн книгу.
заметить, что само занятие должно восприниматься ребенком как занятие, но с игровыми моментами. Именно в эти моменты взрослый воспринимается как партнер, но в остальное время психолог для ребенка наблюдатель, помощник, учитель, мудрый внимательный взрослый.
Подбор упражнений. Так как целью занятий является поддержание оптимального уровня работоспособности и устойчивого эмоционального (лучше позитивного) состояния, то задания выбираются по нескольким категориям:
– на тренировку и развитие внимания;
– на тренировку и развитие памяти;
– на развитие таких логических операций как сравнение, синтез, обобщение;
– на развитие визуального и слухового восприятия.
Важно, чтобы в заданиях была доля юмора или какое-то одно задание на занятии связано с юмором.
Тайминг. Перед проведением занятий вы договариваетесь о тайминге. Можно предложить вариант, при котором то, что не успели выполнить на занятии, ребенок делает самостоятельно, либо вы делаете последовательно задания, но то, что осталось в конце (а это как правило задание в игровой форме или то, что ребенку нравиться больше всего) не делаете.
Важно при проведении занятий ориентироваться на время выполнения заданий (спустя несколько встреч психолог примерно понимает сколько времени тот или иной ребенок будет выполнять то или иное задание). Психолог видит динамику выполнения заданий того или иного типа, и ребенок видит, что с каждым занятием стал успевать делать больше (соревновательный эффект, но себя в данный момент сравниваешь с собой несколько дней назад). Такая позиция приучает ребенка действовать в определенном темпе, без отвлечений, полностью сосредотачиваясь на задании. Также вырабатывается устойчивая связь работа – отдых (поскольку задания разнообразны, то происходит смена видов деятельности, смена «зон напряжения» и т.п.)
Завершение занятия. Важно заканчивать занятие на позитивной ноте. Но и непреодолимая трудность (ребенок не успел сделать задание и в конце поиграть) может стать точкой развития. В такой ситуации говорим с ребенком о планировании следующего занятия: с чего начнете (с проверки доделанного задания и потом игры, в которую не успели сыграть), что обязательно сделаете и что (может кто – игрушка, например) будет помогать делать все запланированные задания за занятие.
Заочное занятие (материалы для самостоятельного выполнения). В случае, когда вы высылаете задания для самостоятельного выполнения, необходимо выделить время на очном занятии для обсуждения того, что получилось, и, как в заданиях для самостоятельного выполнения, что вызвало интерес, а что трудности.
Задания для самостоятельного выполнения советую составлять с учетом зоны ближайшего развития ребенка. Эти задания могут быть как на отработку нового способа, освоенного на очном занятии, так и для простой тренировки ранее выработанных умений. Наличие заданий с юмором или по теме