Цивилизация людоедов. Британские истоки Гитлера и Чубайса. Михаил Делягин
Читать онлайн книгу.
организм обеспечивает это условие воспитанием своих членов и подготовкой управленческих кадров (невнимание к формированию последних означает быструю неотвратимую смерть, что показал, в частности, пример просуществовавшей всего лишь три поколения советской цивилизации).
Особенно высоки объективные требования к качеству государственного управления (и, соответственно, к подготовке кадров для него) империй, объединяющих разнородные общества, по-разному откликающиеся на одни и те же управленческие импульсы, и потому нуждающихся в постоянном применении и изменении разнообразных методов и технологий управления.
Опираясь на богатый опыт религиозного образования, Британская империя решила эту задачу созданием специфической системы воспитания элиты, включающей частные школы и университеты. Основанная на них подготовка имперских управленческих кадров стала важнейшим фактором британского превосходства над остальным миром и одним из высочайших достижений социальной инженерии всего Запада[49]. Не случайно как минимум в первой трети XX века систему английских частных школ рассматривали там одновременно как высшее достижение модной тогда евгеники и как идеальный политический механизм.
Ключом к этой системе стали частные школы-пансионы, куда сдавала своих детей в возрасте 6 лет вся английская элита и которые в конце XIX века, в период максимального расцвета Британской империи и максимального же уровня её самодовольства, считались её представителями главным историческим достижением империи и её фундаментом, обеспечивающим незыблемость имперской мощи.
По сути, дети элиты в интересах Британской империи в самом раннем возрасте изымались из семей и навсегда становились в них лишь редкими гостями, изредка приезжающими на каникулы. Это делалось без какого бы то ни было формального принуждения, абсолютно добровольно – просто потому, что являлось категорическим условием сохранения и тем более повышения их социального статуса.
В частных школах (как и, более того, в университетах [41, 42]) детям и студентам не давали знаний, имеющих какое бы то ни было практическое применение. До 50-х годов XX века включительно главными предметами изучения были латынь и греческий язык; все остальные, за исключением спорта, просто не имели значения.
В воспитании английской элиты следует особо отметить массовое применение такой крайне значимой технологии социальной инженерии, как спорт. Его подлинный культ эффективно использовался и используется в настоящее время для массовой выработки энергичности, стойкости, упорства и привычки к постоянной многоуровневой конкуренции (одновременно с командой противника и со своими товарищами – внутри собственной команды). «Это нечто большее, чем просто упорство, речь… должна идти о психоисторически закрепленном на личном уровне классовом, социально-расовом инстинкте превосходства, победа в реализации которого достигается независимо от средств и сроков[50]»[95; с. 520].
Одержимость
О не менее выдающихся и изощренных плодах социальной инженерии других цивилизаций, – например, Османской империи и Китая до западной агрессии, – мы знаем непозволительно мало.
В качестве иллюстрации воспитываемого англосаксами в своих детях «инстинкта победителей» А. И. Фурсов приводит «решающие голы, забитые в московской части великой серии [хоккейных] матчей СССР – Канада в 1972 году. В предпоследнем (7-м) матче… при счете 3:3 Хендерсон за 2 минуты 6 секунд до конца встречи забил решающий гол. В последнем (8-м) матче, ведя в начале третьего периода со счетом 5:3, советские хоккеисты, полагая, что победа уже в кармане и у канадцев нет сил. (у наших физподготовка и физформа была лучше, но есть фактор долгосрочной воли к победе), расслабились, пропустили две шайбы, а за 34 секунды до финальной сирены всё тот же – вымотанный – Хендерсон – забил решающую шайбу» [96; с. 521].