Дизайн образовательных программ: Что работает, а что нет?. Артем Демиденко
Читать онлайн книгу.
этап – формулирование четких целей. На основе собранных данных необходимо определить ключевые компетенции, которые должны быть развиты в рамках образовательной программы. Формулирование целей может следовать принципу SMART, то есть они должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными и ограниченными по времени. Например, вместо общей цели "повысить уровень знаний в области маркетинга" формулируйте конкретную: "сформировать у обучающихся навыки разработки и реализации маркетинговой стратегии за период в 6 месяцев".
В завершение процесса анализа потребностей очень полезно получить обратную связь от опытных коллег и специалистов в вашей области. Это может включать обсуждение ваших находок на семинарах, встречах или экспертных консультациях. Обсуждение может не только помочь уточнить вашу программу, но и выявить дополнительные элементы или ресурсы, которые вы могли бы не учесть.
Следуя этим рекомендациям и практическим советам, вы сможете существенно повысить качество своих образовательных программ. Понимая потребности обучающихся, вы сможете разработать содержание, которое будет не только актуальным, но и вовлекающим, поддерживая стремление студентов к обучению. Эта работа не заканчивается на этапе создания программы. Анализ потребностей следует проводить регулярно, чтобы оставаться в курсе изменений и обеспечивать соответствие образовательно-методических подходов требованиям времени и запросам обучающихся.
Определение главных целей и задач обучения
Определение главных целей и задач обучения является одним из самых важных этапов в проектировании образовательных программ. Чётко сформулированные цели и задачи не только направляют процесс обучения, но и служат основой для оценки его эффективности. В этой главе мы рассмотрим, как правильно определить цели обучения, какие методы использовать для их формулирования, а также приведём примеры и рекомендации, которые помогут вам на этом пути.
Для начала разберёмся в различии между целями и задачами обучения. Цели обучения представляют собой обобщённые, долгосрочные результаты, которые программа стремится достичь. Они могут быть связаны с развитием определённых компетенций, подготовкой к профессиональной деятельности или формированием личностных качеств. Например, цель программы по обучению руководителей может заключаться в развитии лидерских навыков и способности принимать стратегические решения.
Задачи обучения, в свою очередь, более конкретные и краткосрочные. Они описывают, что именно должен усвоить обучающийся в процессе выполнения курса. Задачи должны быть измеримыми и достижимыми. В примере с программой для руководителей задачами могут быть: "Научить участников применять моделирование лучшего решения в бизнес-ситуациях" и "Развить навыки эффективного общения в команде".
Следующим шагом в определении целей и задач является использование методологии SMART (конкретные, измеримые,