Изменение глобального баланса национальных экономик и смещение фокусов развития в страны БРИК неминуемо приведут к усилению антропопотоков в оси потребители – поставщики образовательных услуг. Объективным критерием оценки конкурентоспособности российского высшего профессионального образования на международной арене становится доля рынка услуг, предоставляемых российскими вузами. При этом уже сейчас основной прирост численности приезжающих из зарубежных стран для получения высшего профессионального образования идет за счет Восточной Азии и стран Тихоокеанского бассейна.

      Что касается доли России в мировом рынке образовательных услуг, измеряемой как доля принимаемых иностранных студентов от общей численности иностранных студентов, то в 2005 г., по данным ОЭСР, страна приняла около 3 % иностранных студентов (в 2000 г. этот показатель составил около 2 %). В 2005 г. более 2,7 млн студентов вузов проходили обучение за границей, что на 5 % больше, чем в 2004 г.[60]

      Важным инструментом международного продвижения и оценки российской системы образования служит участие в международных сопоставительных исследованиях результатов образования (например, PISA и TIMMS). Международное сравнительное мониторинговое исследование качества математического и естественно-научного образования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) является одним из самых представительных по средней школе. Оно организовано Международной ассоциацией по оценке образовательных достижений IEA (International Association for the Evaluation of Educational Achievement). По качеству математического и естественно-научного образования российские школьники 4-х и 8-х классов находятся среди 10 стран, продемонстрировавших наилучшие результаты, уступая только группе лидеров[61]. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) осуществляется Организацией экономического сотрудничества и развития. Оцениваются, прежде всего, такне области как естественно-научная грамотность (приоритетная область оценки, которой отводилось две трети времени тестирования), математическая грамотность и грамотность чтения. По всем направлениям исследования PISA-2006 результаты российских учащихся статистически значительно ниже, чем результаты по странам ОЭСР или средние международные результаты[62]. Российские учащиеся среди своих сверстников из 57 стран занимают 33—40-е места[63]. По сравнению с результатами предыдущих циклов исследования по математике не произошло существенных изменений, а по чтению результаты