Социальная педагогика. Учебник. Л. В. Мардахаев
Читать онлайн книгу.
в современных условиях.
После изучения главы 3 бакалавр должен:
• знать:
– сущность и содержание социального воспитания;
– социальное воспитание с позиции государства (общества);
– социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов;
• уметь:
– анализировать и оценивать направленность и эффективность социального воспитания в семье;
– анализировать политику государства (общества) в области социального воспитания;
– анализировать направленность и действенность социального воспитания учреждения (социального института);
• владеть:
– знаниями, необходимыми для оценки направленности и эффективности социального воспитания в семье;
– знаниями, необходимыми для социально-педагогического анализа политики государства (общества) в социальном воспитании;
– знаниями, необходимыми для анализа направленности и действенности социального воспитания учреждения (социального института).
Для раскрытия темы следует рассмотреть следующие вопросы:
– сущность и содержание социального воспитания;
– социальное воспитание с позиции государства (общества);
– социальное воспитание с позиции социальных институтов и самой личности как его субъектов.
3.1. Сущность и содержание социального воспитания
Социальное воспитание осуществляется в определенной социокультурной среде, с учетом ее потребностей и возможностей. Возникает вопрос: в чем сущность социального воспитания и особенности его реализации?
В 2010 году журнал «Вопросы воспитания» предоставил возможность различным авторам изложить свою позицию понимания существа социального воспитания. Изложенные в журнале материалы свидетельствуют о том, что единого подхода к данному вопросу нет. Под ним понимают:
– процесс взаимодействия человека и его социальной среды, в которой они, циклично меняясь ролями «субъекта» и «объекта», приобретают новое качество в своем развитии (И. А. Липский) [1. с. 30–31];
– процесс относительно социально контролируемой социализации, осуществляемой в специально созданных воспитательных организациях, который помогает развить возможности человека, включающие его способности, знания, образцы поведения, ценности, отношения, позитивно ценные для общества, в котором он живет (А. В. Мудрик) [1, с. 38];
– диалектическая взаимосвязь характеристик, направленных на достижение человеком социальности как реализованной цели социального воспитания: нормативных (формирование знаний, умений, навыков социально одобряемого поведения, приобретения опыта такого поведения, помощь в решении задач социального функционирования в системе социально приемлемых структур) и интерпретативных (актуализация активности человека, формирование субъектной позиции, навыков социального взаимодействия, самореализации своей индивидуальности в социальных условиях, помощь в обретении индивидуального социального