Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. Аделя Вильшанская
Читать онлайн книгу.
его работу с ребенком.
6. Сотрудничество с внешними специалистами осуществляется с целью нахождения и использования ресурсной базы внешних организаций. К этой форме взаимодействия относится выстраивание отношений на основе социального партнерства и/ или сетевого взаимодействия, описание которых приводилось выше.
Формы взаимодействия специалистов содержательного уровня
Формы взаимодействия по содержанию определяются основными направлениями работы: диагностическим, коррекционноразвивающим, консультативным, просветительским и профилактическим, организационно-методическим.
Формы взаимодействия специалистов в рамках диагностического направления работы:
– комплексный сбор данных о ребенке;
– многоуровневая диагностика;
– этапная диагностика: отслеживание динамики развития учащегося и результатов коррекционных занятий;
– совместная диагностика.
Комплексный сбор данных о ребенке проводится на этапах определения проблемы, промежуточном и итоговом. Он позволяет получить максимум разноплановой информации, которая используется в дальнейшей работе при определении сильных и слабых сторон ребенка, анализе процессов развития и реконструкции хода формирования его проблемы. Так, данные медицинского анамнеза позволяют оценить выраженность биологического фактора, наследственной слабости нервной системы в формировании, например, трудностей в обучении.
Комплексный сбор данных включает в себя сбор информации от родителей, педагогов, ближайшего круга, изучение медицинского анамнеза, результатов обучения и школьной адаптации, социального статуса ребенка и семьи. Сведения о ребенке, полученные посредством анализа документов и работ ребенка, в ходе бесед с родителями, учителями и ближайшим кругом сопоставляются группой специалистов, которые используют эту информацию для определения характера сопровождения.
Каждый специалист рассматривает проблему ребенка в рамках своей профессиональной специализации и собирает данные, необходимые для дальнейшей коррекционной работы в его области. Например, психолог изучает взаимодействие ребенка с матерью в раннем детстве, логопед – формирование начального детского лексикона, дефектолог – особенности раннего психомоторного развития.
В комплексный сбор данных может входить многоуровневая диагностика, которая позволяет всесторонне изучить и дать качественные характеристики проблемы ребенка.
Многоуровневая диагностика обеспечивается разноплановым и многоуровневым изучением особенностей развития, воспитания, обучения и состояния ребенка (изучением уровня семьи, уровня соматического статуса, уровня социума, уровня учебных знаний и навыков, уровня развития психической и личностных сфер) с целью определения стратегии сопровождения. Каждый специалист, рассматривая проблему в рамках своей профессиональной