Модель проверки сформированности личностных и метапредметных результатов учащихся 1-4 классов. Методическое пособие. Наталья Николаевна Ничипорук
Читать онлайн книгу.
выбора (для создания мотивации и ситуации успеха).
Проверочная работа имеет общий сюжет. Ставится реальная проектная задача, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия. Данная задача состоит из нескольких взаимосвязанных заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу. Двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно.
Конечным результатом будет считаться публичная презентация (представление) своей работы группой.
При выполнении работы необходимо придерживаться следующих правил:
выполнение работы должно протекать в спокойной и доброжелательной атмосфере;
все учащиеся должны быть нацелены на особенности выполнения данной работы.
Учитель может консультировать группы и отдельных учащихся.
5. Процедура и система оценивания учебно-проектного задания
На проведение проверочной работы в 1—2 классах рекомендуется выделить 1 урок, в 3—4 классах – 2 урока. Согласно СанПиН проведение данной работы планировать на 2 и 3 урок.
В ходе испытания оценивается и конечный результат, и сам процесс его получения. Наблюдаемые действия учащихся будут оцениваться тремя уровнями: высокий, средний, низкий. Для оценки этих результатов предлагается использовать технологию независимых экспертных оценок (экспертные карты).
Экспертная карта
проверки сформированности метапредметных и личностных результатов учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений
в соответствии с ФГОС второго поколения
Самооценочный лист учеников 4 класса
6. Методика проведения работ в 1—4 классах
Работа групп выполняется по следующим этапам.
Первый этап
Цель: ознакомление с учебно – проектной задачей.
Инструктаж по организации и ведению проверочной работы проводит учитель. Алгоритм выполнения задания находится у каждой группы. Ознакомление детей с алгоритмом выполнения поставленных задач.
Второй этап
Цель: осуществление совместного решения задачи.
Обсуждение детьми способов решения задачи, порядка его выполнения, распределение обязанностей в группе. Индивидуально-групповая работа учащихся.
На данном этапе в работе каждой группы участвуют один внешний эксперт. Его задача с помощью специальной экспертной карты произвести оценку действий каждого учащегося в группе в ходе решения групповой задачи.
Третий этап
Цель: предъявление конечного результата работы.
Представление результата работы каждой группой производится как всеми участниками группы,