Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка. Наталья Федоровна Круглова
Читать онлайн книгу.
слов (т. е. их обобщенного значения), речи;
• сенсомоторное развитие, которое и определяет способность точно определять отдельные звуки слова и понимать значение услышанного слова и которое, в свою очередь, будет определять грамотность устной и письменной речи;
• речедвигательное развитие, которое связано с моторными компонентами устной и письменной речи, т. е. с артикуляцией звуков и слов и их фиксацией в письме;
• словарный запас (активный, т. е. те слова, обороты речи, которые ребенок использует при разговоре, пересказе текстов и т. п.; пассивный – слова, которые ребенок знает и понимает, но сам не использует);
• речевая память.
Иными словами, речевое развитие должно позволять ребенку свободно выражать свои мысли (при хорошем словарном запасе), грамотно строить фразы (при правильной артикуляции слов), понимать (при хорошем фонематическом слухе) и воспроизводить услышанную речь.
3. Необходимый уровень сформированности произвольности определяется уровнем следующих умений детей:
• сознательно и в полном объеме принять (услышать и запомнить) задачу учителя;
• сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия;
• ориентироваться на заданную систему требований, представленную в числовом, графическом или вербальном виде;
• самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу;
• управлять своими когнитивными (познавательными) процессами (т. е. умение строить регуляторно-когнитивную структуру учебной деятельности) при работе с вербальным, числовым или наглядным материалом.
Однако помимо этих психологических блоков существуют еще два очень важных параметра психического развития ребенка, необходимых для успешного обучения в школе, без которых невозможно или очень затруднительно обучение ребенка письму, чтению, выделению фигуры из фона, различению близких по написанию букв, цифр, соотнесению и запоминанию различных частей фигуры в пространстве и т. п. – это пространственная ориентация ребенка и развитие мелкой моторики руки.
Сформированность мелкой моторики руки означает не только готовность руки к письму, но и возможности правильной артикуляции букв, способность воспринимать и воспроизводить схему написания слов, различать и воспроизводить сходные по написанию буквы, цифры. Это также свидетельствует об уровне развития двигательной памяти.
Пространственный анализ – особое, высшее проявление аналитико-синтетической деятельности; он включает в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и анализ положения собственного тела относительно окружающих предметов.
Если какой-то из блоков или параметров комплекса психологической готовности к обучению в школе недостаточно сформирован к моменту поступления ребенка в школу,