3 лучшие методики раннего развития. Ирина Мальцева
Читать онлайн книгу.
воде, обратите внимание малыша на то, что он замечательно крутится, если вращать его не всей рукой, а только кистью руки. Так венчик взбивает пену быстро и качественно (без разбрызгивания). Это прекрасное упражнение для развития мелкой моторики пальцев и подвижности кисти ребенок может выполнять всякий раз, когда ему необходимо будет постирать кукольные вещи, собственный носовой платочек, перемыть посуду из игрушечного сервиза или искупать пластмассовых зверей из настольного зоопарка.
Разноцветные капельки. Работу с пипеткой очень полезно продолжить, если взять аптечную упаковку из-под таблеток с небольшими ячейками круглой формы. Приготовьте баночку с подкрашенной водой, а лучше несколько баночек с водой разных оттенков – это намного интереснее. Задача – наполнить пустые ячейки цветной водой. Сделать это аккуратно и точно не так-то просто. Так же непросто собрать пипеткой воду в каждой ячейке и вылить ее обратно в баночку (или баночки). А что, если налить во все ячейки одно и то же количество капель? А если увеличивать на одну каплю количество капель в каждой следующей ячейке? Или, наоборот, уменьшать его? А если чередовать цвет капель в ячейках? Придумывайте вместе с малышом самые разные варианты этого задания, и упражнение с пипеткой наверняка станет для него одним из самых любимых.
Дождевые струйки. Для этого упражнения подойдут пустые стаканчики из-под йогурта, в донышке которых проделано несколько маленьких дырочек, причем во всех стаканчиках – разное количество. Наблюдать, с какой скоростью вытекает вода из разных стаканчиков, можно сидя в ванне во время купания или над широким тазиком. Вновь и вновь наполняя стаканчики водой (зачерпывая ими воду в ванне или наливая ее черпачком из тазика), можно сделать вывод о том, почему один «дождик» сильный, а другой – слабый.
Часто задаваемые вопросы
Мария Монтессори занималась детьми с отклонениями в развитии, подходит ли ее методика для обычных детей?
Действительно, М. Монтессори начинала работать с детьми, отстающими в умственном развитии от своих сверстников. Именно эти дети побудили ее всмотреться в личность ребенка, понять и признать, что в любом ребенке заложены от природы огромные жизненные силы. Но давайте подумаем: если изобретенные ею дидактические материалы помогли детям с проблемами в развитии достичь уровня своих нормально развивающихся сверстников и даже превзойти их, то какое же ускорение в развитии получит так называемый нормальный ребенок, если работать с ним по методике Монтессори?! Тем более что практически не бывает детей, у которых в равной степени «все нормально».
Ведь это иностранная методика, разве она может эффективно осуществляться в России?
Разве можно считать сугубо иностранным достижением и достоянием ориентацию на развитие заложенных в ребенке жизненных сил и способностей? Разве потребности малыша в здоровой и радостной жизни, в любви и общении зависят от его национальности