Родительство: самовоспитание, воспитание, толерантность. Часть 2. А. А. Кузьмина
Читать онлайн книгу.
до осознанного манипулирование предметами, самостоятельного передвижения в пространстве (ползания и ходьбы), возникновения собственной активной речи (первые слова) к окончанию периода младенчества.
Б) Раннее детство: продуктивная деятельность
В данный период развития ребенка важно сформировать у него картину мира как можно более богатой, разнообразной и позитивной. В дальнейшем, используя свой ранний опыт, у ребенка будет свое ви́дение и отношение к вещам. Поэтому правильно поступают те мамы, которые стремятся к максимальному насыщению бодрствования ребенка продуктивными видами деятельности. Важно это делать правильно, не перегружая или подавляя ребенка. Если, например, у родителей нет мотивации к взаимодействию – «что найдет, в то и поиграет» – то у ребенка будет сформировано знание о мире как о «лоскутном одеяле». Или, вследствие знаний сверх меры (на «будущее») родители также формируют у ребенка завышенные требования, мотивацию быть «умным, талантливым (желательно во всех сферах)».
Для создания оптимальной среды необходимо:
• знание возрастных особенностей ребенка, его сенситивных периодов развития (что ребенок может в конкретном возрасте, какая деятельность является ведущей и проч.);
• создание интересной, насыщенной среды для получения новой информации ребенком (развитие – активный, а не пассивный (исходящий от взрослого) процесс).
Перечислю наиболее важные аспекты развития детей от 1 до 3 лет:
• До 3 лет важно как можно больше стимулировать все 5 чувств ребенка (слух, зрение, вкус, обоняние и осязание) и поощрять в развитии продуктивной деятельности. Возраст до 3 лет – время интенсивного познания окружающего мира. Но знакомство с ним происходит именно в действии! Не живите вместо ребенка, отбирая у него опыт. Если ребенку нужна ваша помощь, то помогите. Но только в том, что он действительно не может сделать сам.
• Ранний возраст – время изучения ребенком собственных возможностей. Поэтому крайне важны активные манипуляции (погреметь, порвать, кинуть, прыгнуть, оставить след на снегу, закрутить/открутить крышку и проч.). Развитие ребенка связано с продуктивными (самостоятельными) видами деятельности, в основе которых – личный опыт ребенка (пробовать делать самостоятельно). Поэтому родителю важно «подбрасывать» виды деятельности («давай оставим следы на снегу?», а не «делай как я, ногу ставь на снег ровно!») и поддерживать, а не порицать (что перепачкался, не так провел линию, оставил неровный след и проч.).
• Родителю необходимо ознакомить ребенка со всеми «детскими» видами деятельности, например – музыка (слушать, петь, отхлопывать ритм, знакомство с различными инструментами и проч.), изодеятельность (творим рисунок кистью, красками и карандашами, ватными палочками, штампами и проч.), лепка (пластилин, глина и проч.) и т. д. Чем богаче будет у ребенка личный опыт взаимодействия с миром, тем лучше для его