В моем классе учится ребенок с кохлеарным имплантом. Пособие для учителя. И. В. Королева
Читать онлайн книгу.
речь учителя и усваивает материал уроков (благодаря увеличению словарного запаса, развитию грамматических представлений, увеличению скорости обработки речи).
3) Ребенок понимает речь в шуме, речь незнакомых людей. 4) Он понимает речь нормального темпа лучше, чем это было раньше.
5) У ребенка улучшаются произношение и интонационные характеристики речи.
6) Ребенок говорит больше слов, использует более длинные и сложные предложения, чем ранее.
7) Речь ребенка становится грамматически более правильной, чем была ранее.
Подробнее об этапах развития слуха и речи у детей с КИ см. в разд. 5.5.
1.3. Значение умения слушать для обучения и развития ребенка с кохлеарным имплантом
Для ребенка с КИ очень важно умение хорошо слушать и слышать, потому что благодаря этому у него развивается умение понимать речь окружающих и говорить, мышление и навыки общения. Эти умения и навыки необходимы для овладения школьной программой, а также для общей социальной адаптации ребенка. У ребенка с нормальным слухом умение слышать, как инструмент для формирования речи, развивается в течение первого года жизни. Благодаря этому умению и общению со взрослыми ребенок спонтанно без всякого целенаправленного обучения к 3 годам научается понимать речь и говорить в обычных коммуникативных ситуациях, а к 5–7 годам овладевает всеми компонентами родного языка – лексикой, грамматикой, произношением.
С КИ у глухого ребенка появляется возможность слышать, но, чтобы он научился хорошо понимать речь и говорить, важно создать для ребенка следующие условия:
– возможность постоянно слышать речь и общаться при помощи речи;
– необходимость постоянно слышать речь и общаться при помощи речи;
– потребность постоянно слышать речь и общаться при помощи речи.
Учитель должен знать, что помогает и что затрудняет ребенку с КИ восприятие речи и как ему можно помочь в развитии речевых навыков.
1.4. Условия, затрудняющие и облегчающие ребенку с кохлеарным имплантом понимание речи учителя
Независимо от длительности использования ребенком КИ есть общие проблемы восприятия им речи учителя в классном помещении.
Ребенку с КИ так же, как и другим детям с нарушенным слухом, трудно воспринимать речь учителя и других учеников:
1) на расстоянии;
2) на фоне разных шумов (речь и шум от движения окружающих людей, шум улицы, шум различных устройств, шагов и многое другое);
3) в помещениях с реверберацией (отражением).
Расстояние. Уровень звука уменьшается с удалением от источника звука. Поэтому ребенок, сидящий даже за 2–3-й партой в классе, слышит речь учителя в среднем на 20% (12 дБ) тише. Уменьшение уровня звука затрудняет ребенку узнавание знакомых слов, усвоение новых слов и понятий, восприятие окончаний слов. В результате ему трудно понимать речь учителя, особенно если он не видит его лица.
Направленность звука (расположение