Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР. Элла Кякинен
Читать онлайн книгу.
раньше, чем нравственные убеждения;
б) одновременно с нравственными убеждениями;
в) позднее, чем нравственные убеждения.
20. Изначально ребенок поступает в соответствии с нравственными нормами:
а) по отношению ко всем окружающим людям;
б) только по отношению к тем взрослым и детям, кого он боится;
в) только по отношению к тем взрослым и детям, к которым он испытывает симпатию.
21. Особенностью нравственного сознания является:
а) его зависимость от уровня интеллектуального развития личности;
б) его глубоко личностный характер;
в) позднее время формирования.
22. Внутренние детерминанты нравственного развития включают уровень интеллектуального развития ребенка, а также:
а) наследственный фактор;
б) тип семейного воспитания;
в) возраст ребенка.
23. К внешним детерминантам нравственного развития, кроме фактора среды, следует отнести:
а) пол ребенка;
б) тип семейного воспитания;
в) наличие братьев и сестер.
24. Понятие «социальная ситуация развития» введено:
а) С. Г. Якобсон;
б) Л. И. Божович;
в) Л. С. Выготским.
Вопросы нравственного становления личности в трудах Л. Кольберга.
Возможные сферы исследования нравственного развития личности.
Влияние игры на нравственное развитие ребенка.
Категории добра и зла как эталоны нравственного поведения человека.
Культурное наследие общества как источник нравственного развития личности.
Многоаспектность изучения нравственности и морали в работах зарубежных и отечественных ученых.
Проблема стадиальности нравственного развития личности в отечественной психологии.
Развитие идей Л. С. Выготского о детерминантах нравственного развития личности.
Родители как источник нравственных знаний ребенка.
Специфика суждений детей о нравственности (по работам Ж. Пиаже).
Социум как источник развития нравственности.
Формирование нравственных чувств и убеждений у детей.
1. Белякова Е. Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект. – Тюмень, 1999.
2. Братусь Б. С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование). – М., 1985.
3. Волченко Л. Б. Добро и зло как этические категории. – М., 1975.
4. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. – М., 1984.
5. Дробницкий О. Г. Моральная философия. – М., 2002.
6. Зосимовский А. В. Возрастные особенности нравственного развития детей. – М., 1973.
7. Нойманн Э. Глубинная психология и новая этика. Человек мистический. – СПб., 1999.
8. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.
9. Пиаже Ж. Суждения и рассуждения ребенка. – СПб., 1997.
10. Фетисов В. П. Добро и зло: (Опыт ист.-филос. анализа). – Воронеж, 1982.
11. Фромм Э. Человек для себя. Исследование психологической проблемы этики. – Минск, 1992.
12. Яновская М. Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного