---

Скачать книгу

---

"знания, что"), направленное в конечном счете на осуществление эффективного действия, а не на поиск истины. Оно включает а) знание о приемах деятельности и способах их применения; б) знание о вещных средствах деятельности, их строении, функционировании и взаимосвязи строения и функционирования. Поскольку принцип действия технического средства основывается на использовании природных законов, техническое знание опирается на естественнонаучное. Поскольку оно применяется человеком, техническое знание связано с гуманитарным знанием.

      Педагогическое знание вполне технично. В конечном счете оно нацелено на эффективность и отвечает на вопрос "как?" Вопрос "что?" в нем тоже присутствует, поскольку нельзя установить, как именно следует действовать в процессе образования, не зная в должной мере человека и общества. Но их знание не является в педагогике самостоятельной целью. Аналогично собственно техническое знание включает знание о природном объекте воздействия и о субъекте действия – человеке, но главными его вопросами являются вопросы о том, как и чем действовать.

      Конец ознакомительного фрагмента.

      Текст предоставлен ООО «ЛитРес».

      Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию на ЛитРес.

      Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.

      Примечания

      1

      См.: Гадамер Х. -Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. – М.: Прогресс, 1988. – С. 51–55.

      2

      См.: Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 32–36.

      3

      См.: Рыбаков Н. С. Философия образования // Глобалистика: Энциклопедия. – М.: ОАО Изд-во «Радуга», 2003. – С. 1099–1103.

      4

      См.: Гессен С. И. Основы педагогики. – С. 279–282.

      5

      Гессен С. И. Основы педагогики. – С. 301–302.

      6

      См.: Гессен С. И. Основы педагогики. – С. 310–315.

      7

      Филимонов А. А., Гам В. И. Организация проектной деятельности. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. – С. 10–11.

      8

      Однажды по телевизору демонстрировали фрагмент урока одного из учителей-новаторов. Он патетически восклицал: «Наташа Ростова кормила грудью. Это был подвиг!». Мы смотрели, слушали и тихо радовались, что наша дочь учится литературе у обычного учителя.

      9

      «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – С. 50.

      10

      Компетентностный подход в педагогическом образовании / Под ред. B. А. Козырева и Н. Ф. Радионовой. – СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – C. 9.

      11

      Там

---

Скачать книгу