Управление в педагогической деятельности: учебное пособие. Н. В. Солнцева
Читать онлайн книгу.
работы, обеспечение межкафедральных связей;
✓ учебный — взаимодействие преподавателей как в рамках одной кафедры, так и разных кафедр по вопросам учебной, учебно-методической, научно-методической работы, что обеспечивает общедидактический принцип межпредметных связей в учебной и научной сферах.
Такой порядок рассмотрения местоположения преподавателя в системе организации и реализации учебного процесса в вузе даёт возможность получить достаточно полное представление о взаимосвязи его деятельности с различными структурами, сотрудниками и коллегами и показывает соотнесённость его действий с действиями всего коллектива по подготовке выпускника. Поскольку преподаватель непосредственно взаимодействует с обучаемыми, то именно его действия оказывают решающее значение на формирование будущего специалиста как в части его профессиональной подготовки, так и в части формирования его профессионального мышления и мировоззрения.
1.2. Педагогическая и управленческая деятельность – основные характеристики
Те, у кого мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.
Педагогическая деятельность по своей сущности интегративна, так как включает в себя преподавательскую – учебную и учебно-методическую, воспитательную, научно-методическую, управленческую деятельность. Наряду с этими составляющими существенным аспектом педагогической деятельности является педагогическое общение, которое в ряде случаев изучается самостоятельно.
Деятельность может быть рассмотрена через функции или действия, которые её составляют, от успешного выполнения которых зависит качество конечного результата. В рамках психолого-педагогических исследований выделяются две основные группы педагогических функций – целеполагающие и организационно-структурные, которые соотносятся со всеми вышеназванными направлениями педагогической деятельности. Эти группы функций также рассматриваются и при изучении управленческой деятельности.
Традиционно управление рассматривается в трёх взаимосвязанных планах: 1) как система; 2) как процесс; 3) как деятельность.
При всех недостатках отдельных определений понятия «управление» следует выделить наиболее ёмкие и яркие, которые сформулировали, раскрывая сущность этого явления, классики науки управления:
Ф.У. Тейлор – управлять – это знать точно, что предстоит сделать и как сделать это самым лучшим и дешевым способом.
А. Файоль – управлять – значит предвидеть, организовывать, распоряжаться, координировать и контролировать.
П. Друкер – управление – это особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективную, целенаправленную производительно работающую группу.
Обобщённое представление о содержании понятия «управления» во всех его аспектах даёт табл. 1.
Таблица 1
Управление: обобщённое представление