О тренерах и тренировках

      Я много лет занимаюсь спортивной психологией.

      Накопленный опыт заставляет меня анализировать и рождает новые вопросы

      Одним из таких вопросов, на которые мне хотелось бы получить ответ, является вопрос об отношении тренеров к спортивной психологии и психологии вообще.

      Первый раз ответ на этот вопрос я получила от футбольного тренера Анатолия Байдачного, тренировавшего футбольный луб «Ростов» в 2002 году.

      И ответ этот звучал так: «Тренер – лучший психолог!»

      Тренер Байдачный, правда, не рассказал мне на каких курсах и в каких вузах он изучал основы психологии, сколько лет провел за превращением теоретических знаний в психологическую интуицию.

      Тем не менее с того момента на мой взгляд мало что изменилось.

      Ко мне на консультацию приходят взрослые спортсмены и родители с юными спортсменами, но ни разу не постучался тренер.

      За одним исключением. И о нем я расскажу особо.

      Такое впечатление, что тренеры либо не знают о том, что любой человек – это ПСИХОЛОГИЯ прежде всего, либо тренеры вслед за Байдачным считают, что необходимое знание психологии обучения, возрастной психологии, психологии мотивации и ментальности победителя дано им априори от рождения.

      На самом деле я наблюдаю вот что.

      Тренер все время что-то говорит, кричит, ругает спортсмена или хвалит его, но общими фразами типа «молодец», не объясняя за что молодец и как это повторить в следующий раз и всегда стабильно повторять.

      Но это бесполезно, когда дело касается двигательных навыков.

      У младших потому, что они все поголовно кинестетики.

      А у старших потому, что динамический стереотип движения (пусть и неправильного) уже закреплен в теле. И, что важнее, в мозге.

      Тут только один способ сработает: через действие. Ученик должен выполнять действие в синхрон с учителем, если это младшие группы. А если старшие, то помимо этого можно попросить его мысленно выполнять правильное движение многократно.

      Пока мозг не организует надежные связи для выполнения верного движения правильное движение не сформируется. Я имею в виду стабильный результат вплоть до автоматизма.

      Это происходит как бы само – человек даже не замечает, что стал выполнять движение иначе.

      А все эти попытки изменить качество движения, используя чисто вербальные методы, однозначно обречены на неудачу.

      Мы много чего знаем, как правильно делать, а делаем как привыкли.

      Существует множество психологических игр, техник и других приемов для развития у воспитанников необходимых данному виду спорта ментальных качеств – таких, как скорость принятия решения, концентрация внимания, распределение внимания, мышечные реакции, умение оценивать ситуацию..

      Используя их в младших группах тренер делает занятия интересными для юных спортсменов, одновременно