От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. Екатерина Патяева
Читать онлайн книгу.
у тебя получилось?», «Зачем здесь вот это?»), подсказывании ребёнку возможных ходов («А можно ещё вот так сделать»), а также в эмоциональной поддержке малыша, разделении его радости от того, что у него получилось, и одобрении его действий.
Наконец, третий вид деятельности, интенсивно развивающий любознательность и познавательную активность детей, – это чтение детских книжек и рассматривание картинок вместе с ребёнком. При этом взрослый обязательно должен отвечать на вопросы малыша и, рассматривая картинки, может вместе в ним предполагать, что делают изображённые на картинке персонажи и что с ними происходит. Слушая книжки или сказки, ребёнок учится понимать достаточно длинные и сложные тексты и представлять себе события и ситуации, о которых в них рассказывается. Примерный перечень книг, которые можно читать ребёнку (соответственно возрасту), приведён в Приложении.
Если у вашего ребёнка уже сложился синдром интеллектуальной пассивности, то вам надо делать всё то же самое: играть вместе с ребёнком и разговаривать с ним, читать ему книжки и рассматривать с ним картинки.
Но при этом вам придётся прикладывать гораздо больше усилий и изобретательности для развития его любознательности и интеллектуальной активности. И ещё: ни в коем случае нельзя упрекать ребёнка или смеяться над ним, не стоит также ставить ему в пример других детей, которые лучше справляются с теми или иными заданиями или проявляют большую любознательность.
Если у вашего сына или дочери достаточно явно выражены хотя бы некоторые признаки синдрома интеллектуальной пассивности, вы можете обратиться к психологу, который даст вам конкретные рекомендации, чем стоит заниматься именно с вашим ребёнком.
От любознательности к развитому интеллекту
Обратимся теперь к любознательным малышам. Что дальше? Каков должен быть следующий шаг в развитии интеллектуальных способностей?
Умный человек отличается от ограниченного не только интеллектуальной активностью и любознательностью, но и гораздо более развитыми интеллектуальными умениями и операциями. Эти умения можно разделить на несколько больших классов.
Во-первых, это операции логического мышления. Сюда входят сравнение предметов, выделение общих признаков, умение обобщать, соотносить явления с общими классами или типами, действовать по алгоритму и многое другое.
Во-вторых, это операции образного мышления. Если логическое мышление всегда предполагает анализ явления или предмета, т. е. выделение в нём разных частей, аспектов или элементов, то образное мышление связано с формированием целостно го образа явления или предмета и с ассоциативным соотнесением его с другими целостными образами и представлениями.
В-третьих, к интеллектуальным операциям относятся умения представлять предметы, явления и ситуации во внутреннем плане и оперировать