…Казалось бы, почему самому взрослому не одеть иногда на себя маску «недотёпы»? (Известен ведь и методичеческий приём «ошибающегося учителя», которого со смехом поправляют дети – его успешно применял в своей школе Шалва Амонашвили).

      Но дело в том, что дети до шести лет не принимают взрослого в образе глупого и неумелого.

      Вот дети седьмого года жизни уже способны различать игру взрослого, хотя тоже любят персонажи и уже понимают, что через этот образ взрослый, играя, учит их думать, решать задачи.

      Становление и развитие самосознания происходит в момент преодоления преграды, возникающей перед человеком, который сам реализует собственный замысел. А последующая самооценка ребёнком результата собственной деятельности и служит «пусковой пружиной» его саморазвития.

      Потому характер развития самосознания у дошкольника связан с теми видами деятельности, в которых он будет, преодолевая возникающие преграды, стремиться к результату, и притягательному для него, и понятному (то есть наглядно представленному).

      А. В. Запорожец называл стержневыми в воспитании дошкольника игру, труд и учебную деятельность.

      Про учебную деятельность нам важно помнить, что в дошкольном возрасте главное её назначение заключается не столько в приобретении конкретных знаний, сколько в том, чтобы научиться учиться у взрослого. Ребёнок и учится выполнению разных видов деятельности, и (благодаря развитию самосознания) отдаёт себе отчёт в результатах обучения: «научился» или «не научился», «умею» или «не умею», «знаю» или «не знаю». «нуждаюсь в помощи» или «сам справлюсь».

      Главное же назначение трудовой деятельности для дошкольника заключается в том, чтобы отделиться от взрослого, приобрести независимость от него. Только самостоятельность в деятельности позволяет ребёнку осознать себя как неповторимую индивидуальность.

      Овладение деятельностью последовательно проходит через четыре уровня умственной активности человека:

      • I уровень – узнавание деятельности;

      • II уровень – воспроизведение её под руководством более опытного наставника;

      • III уровень – самостоятельное выполнение;

      • IV уровень – творческий подход к решению поставленных перед собой задач.

      Восхождение на первый уровень умственной активности обусловлен, в первую очередь, удовлетворением любопытства и любознательности. Укреплению этой познавательной потребности призваны способствовать эмоции радости и интереса.