Комплексная оценка развития образовательных систем на муниципальном уровне. Г. В. Леонидова
Читать онлайн книгу.
решение конкретных задач), методически корректны и структурно выдержаны.
Система рейтинговой оценки выполняет комплекс функций, к которым относятся:
– конструктивная;
– координационная;
– контрольная;
– аналитическая;
– коммуникационная;
– стимулирующая.
Основными компонентами, необходимыми для построения рейтинговой оценки, являются: целевое назначение, объекты, субъекты и процедуры проведения рейтинга (рис. 1).
Рис. 1. Компоненты системы рейтинговой оценки
Современная наука рассматривает множество видов систем рейтинговых оценок. Рейтинги можно классифицировать на основании различных параметров.
1. По используемому инструментарию выделяются два вида рейтинга:
– упорядоченный (ранговый, рэнкинг) предполагает ранжирование участников рейтинга по убыванию и возрастанию какого-либо конкретного показателя или группы показателей;
– неупорядоченный (классификационный) предполагает определение позиции участника рейтинга на определенной рейтинговой шкале.
2. По источникам информации, на основании которой проводят оценку, рейтинги подразделяют на следующие категории:
– составленные по результатам опроса целевой аудитории;
– построенные на вторичной информации;
– основанные на данных, полученных непосредственно от ранжируемых объектов [18].
3. В зависимости от того, сколько раз был выпущен рейтинговый продукт, выделяют следующие виды рейтингов:
– периодический;
– непериодический [15].
4. По предмету изучения (отраслевой направленности) рейтинги подразделяют на следующие виды:
– социологический;
– политический;
– финансовый;
– кредитный;
– инвестиционный;
– экологический;
– образовательный.
В любом виде рейтинговых схем анализ строится на основе системы индикаторов, т. е. расчетных аналитических показателей, содержательно характеризующих предмет рейтингования.
1.2. Особенности рейтинга по показателям развития образования
Образовательные рейтинги часто используются для принятия управленческих решений в области образования. Они помогают из достаточно разнообразной и обширной информации выбрать ту, которая обеспечит квалифицированную, научно обоснованную оценку территориальных образовательных систем, и представить ее в простом, прозрачном, подчиненном практическим (управленческим) задачам, виде. Подобные рейтинги по своей сути предназначены для того, чтобы сводить описание деятельности систем образования, выполненное на базе большого числа разнообразных показателей, к комплексным сопоставимым численным индикаторам. Соответственно, основная цель формирования системы образовательных рейтингов – обеспечение пользователей прозрачной оценкой