Зрительное восприятие. Диагностика и развитие. Учебно-методическое пособие. Г. В. Никулина
Читать онлайн книгу.
воздействие на все перцептивные механизмы.
Объем и качество овладения детьми сенсорными эталонами являются одним из показателей особенностей зрительного восприятия, так как сенсорные эталоны определяются психологами как средства осуществления перцептивного процесса. Поэтому педагог, определяя уровень развития зрительного восприятия детей, поступивших в первый класс, прежде всего, должен выявить уровень сформированности у них представлений о зрительных сенсорных эталонах, что, в свою очередь, определяет сенсорную готовность ребенка к обучению.
Экспериментальные данные свидетельствуют о наличии ряда особенностей в овладении зрительными сенсорными эталонами детьми с нарушениями зрения. В сравнении с обычными возрастными особенностями, у детей с нарушением зрения в условиях спонтанного познания предметного мира (в условиях отсутствия специальной поддержки в дошкольном возрасте) формируется значительно меньший объем представлений о сенсорных эталонах. Многие дети к моменту поступления в школу имеют низкий уровень представлений о форме, цвете, величине предметов, пространственных отношениях. В то же время нормально видящие дети к этому возрастному периоду, как правило, уже в полной мере овладевают системой сенсорных эталонов, что, обеспечивая дифференцированность и полноту восприятия, определяет сенсорную готовность к школьному обучению.
К особенностям овладения сенсорными эталонами детьми с нарушениями зрения следует отнести и низкое качество такого овладения. Многие дети с нарушением зрения оперируют имеющимися представлениями на уровне обнаружения лишь заданных цветов, форм, пространственных отношений, в то время как качественное познание предметного мира обеспечивается оперированием эталонами в самостоятельной деятельности на уровне обнаружения, различения, опознания, словесного обозначения.
Необходимо иметь в виду, что объем и качество овладения детьми с нарушением зрения сенсорными эталонами во многом определяется видом эталона. Дети со зрительной недостаточностью (в случае отсутствия нарушений цветового зрения) меньше трудностей испытывают при овладении эталонами «цвет», больше при овладении эталонами «форма», «пространство». Трудности зрительного восприятия цвета связаны с отставанием в освоении операций локализации из множества, соотнесения и сравнения однородных цветовых эталонов. Так, наиболее сложным для детей со сниженными зрительными функциональными возможностями оказывается восприятие коротковолновой части спектра сине-фиолетовых тонов.
Большие трудности дети с дефектом зрения испытывают, овладевая сенсорным эталоном «форма». При восприятии формы такими детьми, не имевшими специальной поддержки в дошкольный период, на низком уровне выполняются все сенсорные операции: локализация из множества, сравнение и соотнесение однородных форм, соотнесение эталона с признаком предмета.
Сложности