Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Г. А. Кузьменко
Читать онлайн книгу.
и горизонтальных связях и взаимоотношениях.
Аксиологический подход к исследованию содержания образования подростков в условиях учебной и спортивной деятельности позволяет раскрыть влияние ценностей на отбор средств, методов и принципов, способствующих развитию рассматриваемых нами интеллектуальных способностей. Философское учение о природе ценностей, их месте в реальности и о структуре ценностного мира позволяет выделить аксиологические принципы, оптимизирующие процесс развития интеллектуальных способностей подростков в вариативных условиях спортивной деятельности, среди них:
1. Равноправие философских взглядов в рамках единой гуманистической системы ценностей при сохранении разнообразия их культурных и этнических особенностей. В условиях спортивной деятельности это проявляется в расширении ценностного восприятия: «Ценности команды», «Ценности принадлежности к сборной команде России», «Ценности принадлежности к мировой спортивной элите».
2. Равнозначность традиций и творчества, признание необходимости изучения и использования учений прошлого и возможности духовного открытия в настоящем и будущем, взаимообогащающего диалога между традиционалистами и новаторами. Данный принцип имеет существенное значение при развитии таких интеллектуальных стилей юных спортсменов, как «конвергентность – дивергентность», «адаптивность – инновативность» (см. раздел 5.3).
3. Экзистенциальное равенство людей, социокультурный прагматизм вместо демагогических споров об основаниях ценностей, диалог и подвижничество вместо мессианства и индифферентности. Спортивная деятельность в данном контексте ее рассмотрения: предоставляет равные права к реализации подростком способностей; формирует потребностно-мотивационную сферу личности, ориентированную на принятие ценностей других народов и национальностей; способствует становлению эффективной интеллектуально опосредованной деятельности в группе, команде; формирует социальный интеллект личности.
В рамках рассмотрения интеллектуальных способностей через призму аксиологического подхода создаются предпосылки к формированию аксиологической характеристики личности подростка-спортсмена как субъекта ценностных отношений и раскрываются условия для качественных характеристик интеллектуальной активности в условиях спортивной деятельности подростка через общие аксиологические категории: значение, смысл, благо, оценка, потребность, мотивация, ценностные ориентации и отношения.
Понятие ценности развития интеллектуальных способностей не может существовать вне человека и без человека, так как оно представляет собой «особый человеческий тип значимости предметов и явлений» [271]. По мнению ряда авторов (В. П. Тугаринов, С. Ф. Анисимов, М. В. Демин, О. Г. Дробницкий, А. А. Ивин, М. С. Каган, А. М. Коршунова, Л. Н. Столович), ценности не первичны, они производимы от соотношения мира и человека, подтверждая