Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Г. А. Кузьменко
Читать онлайн книгу.
Федерации, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России.
Цели деятельности учреждений дополнительного образования спортивной направленности (ДЮСШ) имеют свою специфическую направленность, и вместе с тем в них проявляется направленность на физическое, интеллектуальное и духовное развитие личности подростка:
– формирование здорового образа жизни, привлечение детей и подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями и спортом;
– профессиональное самоопределение и достижение высоких спортивных результатов в соответствии с индивидуальными способностями спортсменов;
– популяризация избранного вида спорта в России, подготовка резерва в сборные команды страны.
Только совокупность целей и задач общего и дополнительного образования (спортивной направленности) может дать целостную картину целей и ценностей образования и обнаружить в ней недостающие звенья для поддержания устойчивого развития общества. Однобокий взгляд страдает неполнотой и не может быть основой для стратегических оценок и модернизации образования, поскольку «социализация направлена на формирование внешнего проявления поведения человека и на быстрый результат, который может находиться под контролем внешних структур». Вместе с тем «воспитание направлено на развитие внутренних регуляторов поведения человека, опирающееся на систему его универсальных способностей, и в этом глубинном и постепенном процессе он сам себе является контролером» [12].
Применение того или иного научного подхода обусловлено целью исследования проблемы «Развитие интеллектуальных способностей подростка». Представим несколько вариантов (рис. 1).
а)
б)
в)
г)
д)
е)
Рис. 1. Специфические особенности рассмотрения интеллектуальных способностей подростка-спортсмена в контексте научных подходов
Рассмотрев проблемы образования и развития интеллектуальных способностей подростка в данных контекстах, мы смогли увидеть обширное смысловое и проблемное поле организации образовательного процесса в условиях спортивной деятельности. Итак, современный подросток, мотивированный на спортивную деятельность, находится в социальном пространстве и широта восприятия и взаимодействия с этим пространством определяется прежде всего индивидуальной картиной мира, потребностью к социализации, обусловленной достаточным развитием индивидуальных способностей к избранным видам деятельности, характеризующим готовность к взаимодействию. Важно, чтобы развитие, воспитание и социализация как процессы взаимо дополняли друг друга, но при этом социализация не стремилась бы к опережению, поскольку только состоявшаяся и самодостаточная личность,