Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Г. А. Кузьменко
Читать онлайн книгу.
выделить критериальный аппарат исследования. Так, в качестве критериев интеллектуально обусловленной деятельности выдвигаются такие универсальные показатели, как скорость освоения нового материала (практических умений и навыков), эффективность применения информации для оптимизации процессуально-результативных характеристик деятельности и другие. Кроме того, динамику развития интеллектуальных способностей юного спортсмена определяют критерии степени активности и эффективности его: психологических функций; психомоторных качеств; стилевых проявлений интеллектуальной деятельности с учетом индивидуальных особенностей интеллектуальной сферы; операциональных механизмов, систем интеллектуальных операций; мотивационно-потребностной и волевой обусловленности развития интеллекта; конкретных процессуальных характеристик и социальных форм интеллектуальной деятельности.
По мнению Б. Ф. Ломова, системный подход предполагает несколько планов исследования [157]. Первый план требует выявить качественную определенность изучаемого объекта и его отношение к видородовой системе. В нашем исследовании важно выделить: сущность и содержание категории «интеллектуальные способности подростка-спортсмена», каковы их достижимые качественные характеристики и как они встраиваются и оптимизируют спортивную и другие виды личностно значимой деятельности субъекта исследования.
Второй план состоит в исследовании объекта как относительно-самостоятельной системы (представлено ниже).
Системный анализ организации исследования в области педагогики и психологии позволяет выделить несколько уровней. Рассмотрение интеллектуальных способностей подростка-спортсмена с позиции уровневой организации деятельности позволяет выделять их содержательные аспекты. Первый уровень – это исследование развития человека в системе общественных отношений. Нам интересен этот срез исследования тем, что интеллектуальные способности спортсмена проявляются в социальных условиях субъект-субъектного взаимодействия и спортивная деятельность, организуемая на верхних порогах проявления способностей, иногда – в экстремальных условиях – предъявляет сложную систему требований к компонентам интеллектуальной готовности, включающим составляющие социального интеллекта.
Значимым аспектом взаимодействия социума и личности является реализация интеллектуальных способностей последней в социальной деятельности, и интеллект подростка-спортсмена выступает важным фактором, влияющим на характер и специфику социального взаимодействия. Одной из психологических переменных, опосредующих это влияние, является механизм формирования самооценки. Формирование самооценки определяется взаимодействием когнитивных и аффективных механизмов, при этом уровень интеллектуального развития субъекта связан с особенностями когнитивных стратегий, применяемых при формировании как самооценки,