Развитие интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности: теоретико-методологические и организационные предпосылки. Г. А. Кузьменко
Читать онлайн книгу.
мере в данном возрасте сохраняется роль семьи, детско-юношеской спортивной школы, ближайшего окружения, сверстников в удовлетворении социально-познавательных потребностей. Важно помнить, что одной из самых главных потребностей подросткового детства является потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе. В связи с этим развитие интеллектуальных способностей в процессе спортивной деятельности ориентировано: на создание ситуации успеха в наиболее значимых для подростка-спортсмена видах деятельности; на формирование представлений у подростков о собственной уникальности, исключительности, социальной востребованности.
Мы предполагаем, что в процессе завершения исследования по избранной тематике будут выделены формы, средства, методы психолого-педагогической деятельности тренера и мотивированной деятельности подростка-спортсмена по развитию интеллектуальных способностей последнего в системе самореализации его личностных оснований в деятельности.
2.2. Методы исследования интеллектуальных способностей подростков в условиях спортивной деятельности
Каждый изученный факт становится ключом к другим фактам.
Интеллектуальные способности проявляются в спортивной деятельности и позволяют оптимизировать ее качественно-количественные параметры. При этом методы исследования интеллектуальных способностей призваны по возможности отражать объективную (или приближенную к объективной) картину в уровнях их развития и реализации. Адекватность избранных методов исследования подтверждается исследованиями, рассмотренными в монографии. В ряду используемых методов исследования интеллектуальных способностей представлены тесты оценки: перцептивных психомоторных качеств, когнитивных процессов, компонентов направленности личности, интеллекта, избранных когнитивных стилей, фактора социальной обусловленности и деятельностного фактора (табл. 1).
Таблица 1.
Методы исследования интеллектуальных способностей подростков-спортсменов в условиях спортивной деятельности
Учитывая особенности влияния вида спорта на специфику спортивной, в том числе соревновательной, деятельности, мы принимали во внимание психологическую классификацию видов спорта, представленную Т. Т. Джамгаровым и А. Ц. Пуни (1979) (табл. 2).
Поскольку в основе целеполагания подростка-спортсмена лежат особенности (параметры) соревновательной деятельности, то и актуализируются те виды интеллектуальных способностей, которые обеспечивают решение интеллектуальной задачи. Очевидно, что специфика соревновательной деятельности проявляется на уровнях операций, действий и деятельности и отражает необходимый и достаточный интеллектуальный ресурс.
Таблица 2.
Психологическая систематика видов