Психология и педагогика. Краткий курс. Учебное пособие. Елена Евгеньевна Кравцова
Читать онлайн книгу.
той или иной концепции. Если практика посещения конференций продолжается, то студент начинает понимать на них все больше и больше.
Главным ограничением данного вида обучения является то, что учебная ситуация содержит в себе разные компоненты, и обучающийся может «взять» из нее совсем не то, что предполагал педагог. Например, студентов-историков повели на экскурсию в Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, чтобы они «погрузились в атмосферу» Античного дворика. Вместо этого часть группы провела время на выставке, проходящей этажом выше. Выставка была интересной, но она не имела отношения к историческому материалу, ради которого затевалась экскурсия. Другими словами, иногда косвенное реактивное обучение может обернуться спонтанным, сохранив косвенный характер.
Итак, в случаях, когда косвенное реактивное обучение утрачивает логику, заданную преподавателем, на сцене появляется косвенное спонтанное обучение. Этот вид обучения очень продуктивен, он позволяет приобретать новые знания и умения буквально в любых условиях. Скажем, идет человек по улице, а на самом деле он в это время обучается, усваивая модные тенденции наступившего сезона. Или лежит он на пляже, слушая звуки прибоя, а работа его сознания в это время, по механизмам косвенного спонтанного обучения, приводит его в новую «точку вовне», изменяя мировоззрение. Правда, сам человек далеко не всегда осознает факт своего обучения.
Часто взрослые люди, осознав, что их отношение к чему-то изменилось, списывают это на возраст или физическое состояние. Но подлинной причиной изменений может быть обучение, при котором появились новые знания, приведшие к переоценке как самого себя, так и окружающего мира.
Косвенное спонтанное обучение тесно связано с индивидуальными особенностями обучающихся. Некоторые умудряются обучаться буквально повсюду, а другие нет. Многим, наверное, приходилось встречать людей, которые вроде бы нигде этому и не учились, но легко объясняют сложные вещи. У них и пироги бывают отменные, и в доме порядок, и в разных сферах жизни они ориентируются. А другие, ничем не хуже первых, живущие порой даже в лучших условиях, ничему подобному в своей жизни не научились. Любая проблема им сложна, и для каждой мелочи требуется специалист. Конечно, многое зависит от позиции личности – более или менее активной, но и склонность к косвенному спонтанному обучению тоже имеет большое значение. Собственно говоря, эта склонность и жизненная позиция связаны между собой.
Каждый вид обучения требует, для своей организации, определенных условий. В одних видах обучения (прямое реактивное и прямое косвенное) выделяется четкая позиция обучающего, в других (косвенное реактивное) эта позиция размыта, и, наконец, в третьих (косвенно спонтанное обучение) она вообще отсутствует.
Одни виды обучения (косвенное спонтанное и косвенное реактивное) не требуют организации специальных занятий, а другие (прямое реактивное и прямое спонтанное) нуждаются