Уроки русского языка и литературы в школе для слабослышащих детей. Е. Г. Речицкая
Читать онлайн книгу.
педагогика с целью активизации состояния школьника? Будем исходить из того, что всегда предпочтительнее применять многие слабые стимулы качественного оценивания, из которых какие-нибудь сработают, чем один сильнодействующий, который может и не попасть в цель. Перечислим некоторые из этих стимулов, которые можно применять как в начале, так и по ходу всего урока (по С. Л. Вигман, Ю. А. Красовскому; 2006):
1. Сделайте работу привлекательной.
2. Опирайтесь на желания.
3. Учитывайте интересы и склонности.
4. Используйте намерения.
5. Ободряйте желающих добиться признания.
6. Признавайте достоинства.
7. Показывайте последствия совершаемых поступков.
8. Говорите иногда «надо».
9. Используйте ситуацию.
10. Поощряйте успехи.
11. Обращайтесь к самолюбию.
12. Показывайте достижения.
13. Хвалите.
14. Критикуйте, сопереживая:
– подбадривающая критика («Ничего. В следующий раз сделаешь лучше. А в этот раз не получилось…»);
– критика-упрек («Ну что же ты? А мы на тебя так рассчитывали…»);
– критика-аналогия («Когда я был таким, как ты, я допустил точно такую же ошибку. Ну и попало же мне тогда от моего учителя…»);
– критика-надежда («Надеюсь, что в следующий раз ты выполнишь задание лучше…»);
– критика-похвала («Работа сделана хорошо. Но только за счет одного члена вашей группы»);
– безличная критика («В нашем классе есть еще ученики, которые не справляются пока со своими обязанностями. Не будем называть их фамилии в надежде на их исправление…»);
– критика-озабоченность («Я очень озабочен сложившейся ситуацией, особенно у наших учеников из 1-й группы…»);
– критика-сопереживание («Я хорошо вас понимаю, вхожу в ваше положение, но и вы войдите в мое. Ведь работа-то одним из вашей группы не выполнена…»);
– критика-сожаление («Я очень сожалею, но должен сказать, что работа выполнена некачественно…»);
– критика-удивление («Как? Неужели ты не подготовил урок? Не ожидал…»);
– критика-ирония («Делали, делали и… сделали. Работа – что надо! Только как теперь в глаза людям будем смотреть?!»);
– критика-упрек («Эх, ты! Я был о тебе гораздо более высокого мнения…»);
– критика-намек («Я знал одного человека, который поступил точно так же, как и ты. Потом ему пришлось плохо…»);
– критика-смягчение («Наверное, в том, что произошло, виноват не только ты…»);
– критика-укоризна («Что же ты сделал так неаккуратно? Не вовремя?»);
– критика-замечание («Не так сделал. В следующий раз постарайся сделать лучше…»);
– критика-требование («Работу вашей группе придется переделать!»);
– конструктивная критика («Задание выполнено неправильно. Что ты собираешься теперь предпринять?»);
– критика-опасение («Я очень опасаюсь, что в следующий раз работа